作为家里第一个上大学的人，尼尔·刘易斯13岁时在康奈尔大学开始了他的大一生活，他对“办公时间”的概念感到困惑。
传播学助理教授尼尔·刘易斯(Neil Lewis Jr.)鼓励他的学生寻求帮助，要求他们每周写一篇反思文章，内容包括所学到的知识和需要帮助的地方。
他说:“我记得第一周上课时，我看到每个教学大纲上都列出了这些问题，但我不知道那意味着什么。”
即使在一个朋友解释说在办公时间回答学生的问题是教授的工作之后，刘易斯仍然觉得不舒服去见他的教授寻求帮助。
刘易斯曾就读于佛罗里达州中部的一所公立高中。
刘易斯现在是康奈尔大学传播系的助理教授，他告诉他的本科生，办公时间是他们问他问题的时间。他还让他们知道，如果他们在上班时间没空，他们可以提出另一个时间;教授们通常会尽量迁就他们的学生——这是刘易斯作为第一代本科生所回避的另一个概念。
他说:“刚到康奈尔大学的时候，我觉得自己完全配不上这里。”“在课堂上，和来自菲利普斯埃克塞特学院(Phillips Exeter Academy)、安多弗(Andover)以及其他高档私立学校的学生一起住在宿舍里，这些都清楚地表明，我在一个与许多同龄人不同的美国长大。”
但最终，刘易斯发现了如何利用现有的资源，并意识到，是的，他确实属于康奈尔。
刘易斯是众多第一代大学生中的一员。他们来自不同的背景，包括传统的双亲家庭，父母没有高中毕业的家庭，单亲家庭，以及父母一方被监禁的家庭。有些人在小城镇长大;其他的则在大城市长大。
康奈尔大学2023届新生中，13.4%是第一代学生。
刘易斯学会了如何应对康奈尔大学不成文的规定，包括如何找到实习机会，如何进入研究实验室，以及了解教授的重要性，以便他们能写出强有力的推荐信。
作为一名教师，刘易斯试图通过要求学生每周写一篇反思文章来规范寻求帮助的行为，包括他们所学到的和他们不理解的以及需要帮助的内容。
他说:“当学生在课程中向我寻求帮助时，他们也更有可能向我寻求其他帮助，比如如何参与研究，如何利用所学知识推进自己的职业目标。”
康奈尔大学(Cornell university) LGBT研究项目主任、表演和媒体艺术副教授萨拉•沃纳(Sara Warner)说，教职工萨拉•沃纳让人们知道，她是“第一代、南方人、同性恋者，来自一个饱受毒瘾和监禁困扰的贫困工作家庭”。
“我勉强上了大学，”她回忆道。“我有成绩和抱负，但没有模板，也没有钱。我的高中指导老师建议我去社区大学。她缺乏鼓励，这让我不信任导师。”
作为路易斯安那州立大学的一名本科生，华纳害怕与教授交谈，即使是那些主动联系她的教授。一位哲学教授试图聘请她为该专业的学生，但他对她的公开赞扬——称她提交的一份作业是“我收到过的最好的论文之一”——只会加剧她已经严重的冒名顶替综合症。她没有理会他要她在办公时间来看他的要求。
她交了第二份作业后，教授指着她对全班同学说，她得了a +。
“这让我想死，”华纳说。“我抓起试卷跑出了房间。”
尽管教授试图鼓励他，但他不理解华纳的不知所措和缺乏安全感。她最终选择了哲学和英语双学位，但她认为自己在女性研究方面的课程帮助她开发了理解阶级动态和交叉压迫形式的关键工具。
埃弗里·奥古斯特，94年博士，学术事务副教务长(左)，在兽医学院为他的实验室寻找第一代学生，他是那里的免疫学教授。
她说:“通过研究奥德尔•洛德(Audre Lorde)、爱丽丝•沃克(Alice Walker)和多萝西•艾莉森(Dorothy Allison)，我开始把自己的根视为一种资源，而不是耻辱的来源。”
沃纳获得了斯蒂芬·h·魏斯初级研究员(Stephen H. Weiss Junior Fellow)的奖金，并将其用于发展个人关系，而不是像她的教授那样专门针对学生。她还为自己的班级购买零食，因为她认为一些学生缺乏食物保障，“因为一起吃面包能产生亲近感”。
本科生可以通过Mi Comunidad/My Community找到亲属关系，这是一个由研究生和专业学生开办的辅导项目。该项目针对西班牙裔本科生的需求，帮助他们过渡到大学，并在学生、教师和社区成员之间建立社区，第一代教员黛布拉·卡斯蒂略(Debra Castillo)说。
埃默森•辛奇里夫(Emerson Hinchliff)拉美裔研究主席、比较文学教授卡斯蒂略(Castillo)表示:“我们很多人都是第一代学生，其中有一条主线贯穿其中。”“我们更多地考虑社区，而不是更狭隘的学科追求。”
卡斯蒂略在威斯康星州东北部的一个奶牛场长大;她的父亲是家里第一个上高中的人。因为她是高中毕业班致告别辞的学生代表，威斯康辛州支付了她的大学学费。她工作以支付生活费用。
在康奈尔，她注意到第一代学生不愿意问问题。
“我们理解学生们羞于提问。斯蒂芬·h·魏斯(Stephen H. Weiss)基金会主席研究员卡斯蒂略(Castillo)说，“我们不知道学生是否在挣扎，除非他们告诉我们。”
她给第一代学生的建议是:利用每一个可用的资源来支持你，让你成功。
在康奈尔大学，这些资源包括康奈尔大学研究转移项目，旨在帮助从社区学院转到康奈尔大学的生物学学生。该项目提供指导和研究机会，以促进平稳过渡。
该项目是由1994年获得博士学位的埃弗里·奥古斯特(Avery August)创建的，他是该校负责学术事务的副教务长，也是该校几位父母没有上过大学的领导层成员之一。作为一名研究生，奥古斯特不熟悉参加学生座谈会的合适着装。
“我穿着连帽衫、宽松的牛仔裤和运动鞋来演讲，而其他人都穿着职业装。那是一种尴尬的感觉，”奥古斯特回忆道。“在我的演讲之后，我并没有到处闲逛，进行社交活动。”
现在奥古斯特是免疫学教授和霍华德·休斯医学研究所的教授，他为自己的实验室寻找第一代的学生，在那里他们研究免疫反应和发展T细胞亚群和记忆的基本机制。
康奈尔大学为第一代学生提供了额外的资源，包括凯斯勒总统奖学金计划、实习途径计划、麦克奈尔奖学金计划、夏天学者研究所;第一代学生会;第一代低收入研究生组织。
佩吉·j·柯尼格(Peggy J. Koenig)负责学生赋权和第一代及低收入学生支持的学生副主任沙基马·m·克伦西(Shakima M. Clency)说，还有一些大学前的暑期项目，比如“向上拓展”(up Bound)。
“所有这些项目，”Clency说，“都提供了大量的机会和资源来帮助第一代学生建立他们的社交网络，确定策略来驾驭康奈尔大学的学术和社会规范，并培养社区意识。”
在右边，Shakima M. Clency支持第一代学生担任Peggy J. Koenig的第78届学生授权与第一代及低收入学生支援副主任。
康奈尔大学负责研究的副教务长、另一位第一代领导人埃马纽埃尔·詹内利斯(Emmanuel Giannelis)说，创建社区对所有学生来说都是关键。詹妮利斯在希腊的罗德岛长大;他的父亲是一名木匠，接受过五年级的教育，但为了符合获得驾照的资格要求，他又回到了夜校。
“我认为每个人，不管他们是不是第一代，都需要建立一个网络和支持团队。这是最重要的，”Giannelis说，他也是Walter R. Read工程教授和技术转让、知识产权和研究政策副总裁。
80年代的凯瑟琳·j·布尔(Kathryn J. Boor)对此表示赞同。布尔现在是农业与生命科学学院(CALS)的院长罗纳德·p·林奇(Ronald P. Lynch)，他在纽约州马头市的一个奶牛场长大。她的父母没有上过大学;他们与她的祖父和两个兄弟姐妹一起在农场工作，他们都毕业于凯尔斯。帮助抚养她的祖母是个文盲。
副教务长Emmanuel Giannelis(右)与工程学院的学生一起工作，他是Walter R. Read工程学院的教授。
“我的父母和家人没有足够的资源来帮助我进行职业规划，”Boor说。“但康奈尔的教职员工和学生服务对我帮助很大。学生与我们的教职员工合作，为他们的未来规划课程，这一点很重要。”
辛西娅·莱弗，00博士，免疫学副教授，对她的学生公开她的第一代背景。她也分享了她艰难抉择的经历，比如从医生到研究员的职业生涯。
她说:“我认为讲述我的故事很重要，这样学生们就能理解我们都面临着挑战，其中许多挑战在当时似乎是无法克服的。”“但我做到了，他们也能做到。”
洛丽·桑肯(Lori Sonken)是学院发展与多样性办公室的沟通和项目经理。
新闻旨在传播有益信息，英文原版地址：http://news.cornell.edu/stories/2020/04/first-gen-faculty-use-experience-mentor-first-gen-students