UCI的CalTeach科学和数学项目旨在培养未来的K-12数学和科学教师，他们将通过教授学生使用技术解决问题和批判性思维的技能，为他们的课堂带来21世纪的学习环境。
CalTeach UCI是加州大学系统中九个这样的项目之一，也是唯一一个这样设计的项目，学生可以在四年之内获得他们的数学或科学学位和教师资格证。在CalTeach UCI四年的历史中，有119名教师获得了证书。如今，这些毕业生中有90%在教书，其中70%在低收入社区教书。
CalTeach为学生提供导师和教职员工的支持，以帮助他们获得成功，方式是报销汽油、学习用品和课堂实验设备。CalTeach的学生必须完成500学时的教学——在为期10周的课程中，每个季度每周学习5个小时。
从洛杉矶的公立特许学校Alliance Ouchi-O ‘Donovan 6-12综合学校来到UCI后，Nathalie Mejia计划上医学院。一到UCI，她就爱上了生物教育专业，这个专业专门培养学生教授科学的能力。她决定加入CalTeach计划，并在圣安娜的麦克法登中级学校完成了她的教学要求。
“我们不会回到孩子们被填鸭式灌输信息的老路。我们正在为孩子们上大学做准备。
阿曼达·达布斯(Amanda Dabbous)的父母是叙利亚移民，她在加州赫米特(Hemet)长大。她一直对数学很感兴趣，在父亲的授意下追求工程方面的职业。然而，她被教授她最喜欢的科目的想法所吸引。今年，她获得了数学学士学位，并在欧文市诺斯伍德高中完成了10年级和11年级的教学要求。
CalTeach采用“5Es”教学模式——参与、探索、解释、阐述和评价。在课堂上，Mejia和Dabbous帮助学生通过个人真实世界的观察和应用来学习和发现。
Mejia通过介绍一个话题来吸引她的学生，然后用两分钟的时间让他们提问和分享观察。“在参加这个项目之前，我以为教学就是上课，”她说，“但它远不止于此。这是我和我的学生之间的公平和平等。从英语学习者到自闭症患者，我运用读写策略来教他们如何交流。我说得越少，他们就说得越多，这对我更好。”
Dabbous分享了类似的教学方法——她的学生通过真实的场景与数学联系起来，以一种对所有人都开放的方式。这和Dabbous的教学方式大不相同，只是死记大背方程式。她说:“在这种新的教学方式下，我担心自己永远不会把教学计划做好。”“但学生们让我很容易忘记自己学习数学的方式，并欣然接受自己希望的教育方式。没有工作表，我们玩宾果游戏。为了教三角形全等，我在打台球的时候用了脱轨投篮的例子。”
针对新冠肺炎疫情向远程教育的突然转变，Dabbous和Mejia不得不调整教学方法，以远程指导学生，满足教学资格要求。他们也不得不做出调整，因为远程学习的学生继续获得他们的数学和科学学位。
Dabbous认为她所获得的经验已经为她回到Hemet教书做好了准备，那里的学生代表着不同的背景。Mejia希望能在她的家乡洛杉矶教书。她记得她的一位高中英语老师，她像母亲一样关心她的学生。她可以和那个老师谈论她正在经历的任何事情，她希望对她的学生成为同样的人。
“我们不会回到孩子们被灌输信息的老路，”达布斯说。“我们是在为孩子们上大学做准备。”
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