在过去的15个月里，哈佛大学有5000多名教职员工在网上和混合课程中授课。向数字教学转变的需要几乎在一夜之间激发了新的想法和设计，并促使教师们重新思考他们如何教学。
今年2月,哈佛大学召开了专题小组的未来教学和学习系统地探讨创造力,上的大学可以构建实验,和发明,其教师远程教学应用于流感大流行期间,和新颖的方式他们发现,在一个充满挑战的时代,连接当地居民和全球社区。
由来自哈佛大学各个学院和部门的17名教员、领导和管理人员组成的专责小组，在整个春季学期定期开会，研究调查数据，进行深度访谈，以更多地了解什么样的课程、学习平台、技术创新最有效地惠及了学生。今年夏天晚些时候，工作组将与大学社区分享一份关于他们的发现的报告，报告将讨论丰富教学和学习、增加公平和获取机会、利用数字教育与学习者见面等方面的机会。
“大流行给教学带来了前所未有的挑战。哈佛大学负责学习进步的副教务长巴拉特·阿南德(Bharat Anand)说。“我们从这些创新中学到了什么?”没有工作什么?有什么?我们可以在哪里更深地扎根?作为教育工作者，我们对疫情的应对为我们的校园学生和扩大的学习者提供了无数更好的体验。”
在拉里·巴考(Larry Bacow)校长和艾伦·加伯(Alan Garber)教务长的支持下成立的专责小组考虑了以下问题:我们如何确保利用过去一年的经验，对整个大学的教学和学习的变革机会进行战略性和富有想象力的思考?我们如何将这种思维与哈佛的使命结合起来，最大化学习者的潜力呢?
阿南德表示:“我们的教师打破了长期以来对在线教学的假设。”“有许多挑战需要克服，但它们也表明，有意义的学习可以远程进行，而哈佛可以实现高质量的广泛接触。”在调查中，绝大多数教师表示，他们希望将在线体验的某些元素带回寄宿教学中。”
这个特别小组正在为哈佛社区的报告制定学习、原则和战略蓝图。它将特别借鉴其三个工作组的建议。由哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education)院长、萨里斯大学(Saris)教育与经济学教授布里吉特·朗(Bridget Long)领导的一个项目，专注于通过混合教育重塑学生的学习方式。“为了最大限度地提高学习经验，”朗说，“我们认为哈佛应该改变一切都是面对面的这一默认。我们如何才能平衡丰富的亲身体验和虚拟体验，以满足不同类型学生的学习目标和不同需求?”
第二个目标是为简短的数字内容制定统一的战略，“使50小时的课程不再是在线学习的默认格式，”阿南德说。阿南德是该小组的主席。第三届由迈克尔·d·史密斯、工程与应用科学教授、文理学院前院长约翰·h·芬利Jr.领导，专注于吸引、接触和影响全球观众。
史密斯断言:“如果我们现在要创办一个像哈佛这样的机构，我们会像重视实体内容和实践一样重视数字内容和实践。”“因为我们的社区在2020 – 21年取得的成就，我们可以加强哈佛的经验，让全世界的人都参与到社区、知识和真理的追求中来。”我们可以与世界分享我们从这场大流行中学到的东西。”
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