从讲台的另一边看耶鲁

去年春天的一天，耶鲁大学教授拉里·格拉德尼（Larry Gladney）走进展望街（Prospect Street）附近的一个演讲厅，在教室里他很少坐的地方找到了一个座位：在学生中间。

更不寻常的是，研究粒子物理学和宇宙学交叉点的物理学家格拉德尼正在耶鲁大学神学院（YDS）参观一门名为“新约解释”的课程。

那天讨论的主题是保罗的书信，旧约中归因于使徒保罗的书卷。在讨论中，YDS和耶鲁大学艺术与科学学院（FAS）的副教授Yii-Jan Lin强调了保罗书信中的重要部分，并与第一世纪的艺术品并列。格拉德尼说，除其他见解外，这种结合有效地证明了为什么保罗的话被他的同时代人解释得与今天的读者不同。

这些都不是格拉德尼在自己的教学中会探索的问题或概念，但这不一定是他访问林的教室的重点。他是耶鲁大学“教师斗牛犬日”（Faculty Bulldog Days）的一部分，这是一项年度计划，鼓励教师走出自己的教室，观察校园里的其他人如何实践教学技巧。

对于担任大学教授三十多年的格拉德尼来说，参观 YDS 教室提醒人们，整个校园的学者都在努力解决许多不同的问题，并使用同样多的策略来接触学生。

“我们都陷入了 我们正在 解决的难题中，但校园里有人在处理各种各样的问题 – 而且以非常非常不同的方式，“格拉德尼说，他也是科学院长和菲利斯·华莱士（Phyllis A. Wallace）多元化和教师发展院长。“像往常一样，在大学课堂上，我发现自己开始思考新的问题，思考以前没有的事情。

“花时间关闭对自己问题的思考，即使只有 45 分钟，并思考其他人如何处理他们的问题，它不禁会告诉你如何思考。

自 2015 年以来，由耶鲁大学普尔武教学中心协调的教师斗牛犬日计划鼓励教师从讲台的另一边体验课堂。

（2024 年教职员工斗牛犬日将于 4 月 8 日至 12 日举行。有兴趣参与的教师可以在这里注册。

该计划的名称是斗牛犬日的变体，斗牛犬日是提供给被录取本科生的热门计划。每年春天，被耶鲁大学录取的学生都会被邀请到校园，以更好地了解大学生活，包括在耶鲁的教室里。

为教师提供类似机会的概念最初是由斯科特·斯特罗贝尔（Scott Strobel）提出的，他现在是耶鲁大学的教务长，但当时是教学和学习的副教务长。

“当时，他突然想到，访问学生比在这里任教的大多数教师更能体验到耶鲁的教育，“Poorvu中心执行主任兼学术计划副教务长Jennifer Frederick说。

“教师斗牛犬日为教师创造了新的、低风险的机会，让他们与同事互动，并在耶鲁校园内遇到有趣的教学实践。

每年，耶鲁大学艺术与科学学院院长塔玛·根德勒（Tamar Gendler）都会尝试在“教师斗牛犬日”期间参加一些不同的课程。Gendler也是Vincent J. Scully哲学教授和心理学和认知科学教授，她说她很高兴有机会看到她的同事们，他们是各自领域的世界领先思想家，做他们最擅长的事情。

有一年，她决定参加经济学家威廉·诺德豪斯（William Nordhaus）的“中级经济学”课程，并被他对内容的掌握所震撼。虽然他说话时似乎很“随意”，但很明显，他每句话都非常精确。

“专业知识是我们提供的东西之一，“她说。“只要看到所有这些其他形式的专业知识是什么样子，我们也可以从中受益。”

去年，Gendler报名参加了四个不同的课程：社会学家朱莉娅·亚当斯（Julia Adams）关于“社会学想象力”的研讨会;宗教研究系的弗兰克·格里菲尔（Frank Griffel）教授的讲座;由计算机科学助理教授 Tesca Fitzgerald 教授的人工智能课程;以及耶鲁大学管理学院客座教授Yoshinori Fujikawa教授的市场营销课程。

“而且我从来没有去参观别人的班级，而没有想到我想在我的班级做什么，“她说。

一个离开的机会

每年，来自校园各系的数十名耶鲁教职员工——从化学到哲学，从计算机科学到艺术史——都会在教职员工斗牛犬日期间向同事开放他们的教室。

课程种类繁多，可以一窥校园内广泛的专业知识和教授的科目：“托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基”（LITR 245）;“种族、医学和技术”（SOCY 351/545）;“核和基本粒子物理学导论”（PHYS 442b）;“吸血鬼、城堡和狼人”（ENGL/WGSS 163）。

还有数十名其他社区成员参与者（还包括管理人员、研究生研究员和大学图书馆员等）利用这个机会参观了一个或多个课程。

弗雷德里克说，该计划出于不同的原因吸引了不同的人。有些人可能只是想从其他人那里获得见解，无论是在演讲厅还是在亲密的研讨会上，他们都在同一个论坛上教课。其他人则希望对自己的特定学科有一个全新的视角。

“有时他们有兴趣上课纯粹是出于智力原因，“她说。“也许他们是物理学家，但热爱音乐，所以他们上了音乐史课。或者他们很久以前就学过法语，想去法国文学课看看他们记得什么。

在一些教室里，教师们进行正常的讲座，就好像他们的客人不在场一样，提供真实的体验。在其他情况下，教师会强调为客人提供有关当天课程的一些背景信息，鼓励他们加入讨论，甚至将课程分成小组，以便访客可以与学生交谈。

“让许多人感到惊讶的一件事是，即使你不知道内容，你也能学到多少教学法，“弗雷德里克说。“有时，不成为该主题的专家会有所帮助。你可能对正在使用的教学策略更开放。

统计学高级讲师乔纳森·鲁宁-谢勒（Jonathan Reuning-Scherer）自近十年前首次推出该计划以来就一直参与其中。“我认为这是个好主意，”他说。“我喜欢统计学，但我真正喜欢的是思考人们如何才能最好地学习统计学。

但这并不意味着在统计与数据科学系和耶鲁大学环境学院任职的Reuning-Scherer只参观自己学科内的课程。他观察了多个部门提供的课程，对技术保持警惕，无论是激烈的还是微妙的，这可能会为他自己的教学提供信息。他观察教师如何使用技术，例如视频或在线资源。它们是否包含小组练习？他们如何使用照明？

如果这门课是讲座，他会跟踪讲师在换档前讲了多长时间。他们会问问题吗？他们是否引入了其他干扰来吸引学生的注意力？他们尝试幽默吗？如果是这样，它是如何结束的？

“我总是被一个好的讲座所吸引：我喜欢看到其他人如何让学生参与时间和空间，“他说。看看别人是如何教的，可以让你有机会看到有多少教学取决于你的语气和节奏等因素。通过看到其他人如何调整事物来教授完全不同的科目，我学到了很多东西。

爱德华多·费尔南德斯-杜克（Eduardo Fernandez-Duque）是FAS的人类学教授，他研究男女关系、一夫一妻制、配对关系和父亲身份的演变，他也多次参加该计划，参加的课程远远超出了他自己的专业知识。

有一次，他参观了迈克尔·费森（Michael Faison）教授的一门课，迈克尔·费森（Michael Faison）是天文学讲师，也是莱特纳家庭天文台和天文馆的主任。（“我听说他是一位了不起的老师，想向他学习，”费尔南德斯-杜克说。另一次，他听取了2013年诺贝尔奖获得者、斯特林经济学教授罗伯特·席勒（Robert Shiller）的演讲。（“我从未听过诺贝尔奖获得者的教导！另一方面，他加入了哲学家雪莉·卡根（Shelly Kagan）的热门课程“死亡”（PHIL 176）。（“这里有一位老师，他可以坐在他的桌子上——字面意思是 在 桌子上——不间断地谈论哲学 50 分钟，你无法 相信 一个小时已经结束了。

“教师斗牛犬日是对大学应该是什么的庆祝活动，“费尔南德斯-杜克说。“参观同事的课堂让我感觉自己又像个学生了。出于同样的原因，我开放了我的课堂：我喜欢与他人分享我所做的事情。

Gendler说，有机会离开讲台，简单地观察一堂课，可能是一种变革性的体验。十年前，她获得了梅隆新方向奖学金，使她能够离开教学一整学年，以便她可以参加耶鲁大学同事教授的课程，包括心理学和神经科学课程。

这种经历是如此强大，以至于作为FAS院长，她创建了一个项目，即“学习教学救济”，同样允许高级教职员工从教学中抽出一个学期的时间去参加校园里的其他课程。

“在整个学期中以密集和专注的方式做到这一点的机会是变革性的，“她说。“但是，即使只是有机会做一个小时，在让教师从学生的角度理解它的感觉方面也非常有效。

Gendler发现，坐在耶鲁学生的教室里——她形容他们为大学的“异花授粉者”——不仅在智力上很有趣，而且在精神上也得到了支持。“能够从这些学生的角度体验这个地方的知识广度，他们每天都在从一个空间移动到另一个空间，这是非常重要的——尤其是当我们迷失在自己的世界里时。”

‘庆祝奇迹

弗雷德里克说，虽然很难量化该计划的成功，但主要目标是使教学更加公开。因此，只要制定计划，并让教职员工向访客敞开大门，就可以满足这一目标。

她说，这也提高了教学的形象及其在耶鲁使命中至关重要的作用。重要的是，它通过突出几代人一直在教学生的知名教授和新教师来做到这一点，否则他们的教学每年可能只有少数学生观察到。

“因此，我们了解了那些可能不会出现在我们视线中但正在做非凡事情的人，“她说。

对于像拉里·格拉德尼（Larry Gladney）这样的教授来说，这也提供了一个退后一步的时刻，可以认识到在耶鲁校园工作的同事的独特才能。

“我们很少真正参与到我们所做的事情中，并反思我们所做的事情实际上是多么美妙，“他说。“这是一个提醒，让我们欣赏这个校园里的学生和老师是多么的出色。真的，对我来说，这是一个庆祝大学所提供奇迹的机会。

2024 年教职员工斗牛犬日的注册现已开放。教职员工可以查看将向访客开放的 80 多间教室的列表，并在 此站点注册。