尽管考试成绩令人担忧，但美国学生的现实可能更糟糕

美国国家教育进步评估机构(National Assessment of Educational Progress)上月末发布的一份报告显示，疫情期间，美国9岁儿童的阅读和数学成绩不仅大幅下降，而且具有历史意义。哈佛大学查尔斯·威廉·艾略特教育学院教授安德鲁·何(Andrew Ho)此前曾任职于监督考试的委员会。在接受《公报》采访时，他谈到了成绩中明显存在的不平等，以及家庭、个别学校和政府如何帮助学生收复失地。为了清晰和长度，采访经过了编辑。

Q&

安德鲁·何

GAZETTE:你对分数的下降感到惊讶吗?

HO:我对它们的规模感到惊讶。我还对日益恶化的不平等的程度感到震惊——教育机会的差距在疫情期间扩大了到什么程度。换句话说，对于第十百分位的学生，也就是分数较低的学生，他们的下降是第90百分位学生的四倍。换句话说，NAEP量表上的每一分大约相当于一学年的三周时间，总体下降了7分，这相当于这批学生在一学年的学习时间中相对落后了5个月。

但这一平均值暴露了不平等，高分学生的学习时间仅下降了3分，即9周，而低分学生的学习时间下降了12分，即36周，几乎接近一整个学年。这提醒我们，在我们应该关注教育的同时，我们也应该战略性地关注那些面临最大挑战的学校和教育机会结构。

宪报:您曾在国家教育进步评估委员会任职。你能把最新的研究结果与过去几十年的研究结果进行比较吗?

何:从20世纪90年代末到21世纪初，有10年的教育进步，然后从21世纪末到21世纪10年代，平均而言，这一趋势明显趋于平稳，教育不平等加剧。换句话说，平均进步的十年之后，是不平等加剧的十年。从这个历史参照点来看，疫情造成了双重影响:它抹杀了1990年代末至2000年代初这十年取得的进展，并加剧了不平等。每个群体的相对下降幅度都很大，但对于以前得分较低的学生来说尤其如此，他们的教育成果在过去十年中就已经出现了不成比例的下降，甚至在新冠疫情之前。

宪报:你最担心的发现是什么?

HO:虽然我们现在有一个很好的衡量教育机会减少的指标，但它们可能是所有其他指标的指标，我们也经历了损失，包括社会和情感结构，合作结构，以及明显的教育机会结构。我担心的不仅仅是学术学习。我担心的是教育机会和不平等的结构在大流行期间加剧;这只是冰山一角。我希望我们能关注教育机会的整个结构。学术学习成果很容易衡量，但也很容易被过度强调，就好像学生只是在努力提高数学和阅读水平，而不是试图与同学和老师重新建立联系，记住如何静坐、倾听、学习、享受学习和与他人玩耍一样。

公报:在联邦和州一级需要采取什么步骤来弥补大流行病造成的学习差距?

何:联邦政府向教育领域注入了历史上的大量资金，这是早就应该进行的，需要继续下去。当然，改善对学校系统的支持，以及明智的支出是必要的，研究表明这是非常有效的。

但我们应该记住，最能描述美国教育的词是“地方”，也就是说，决策通常是在地区层面做出的。当我想到州和联邦政府应该如何应对时，我认为他们可以帮助创建一个学习基础设施——我指的是数据基础设施。如果你想一下我们为什么要讨论这个测试，那是因为有一个叫做全国教育进步评估的东西。令人惊讶的是，竟然没有“全国教育公平评估”这样的东西。没有一种标准化的方法来衡量每个学校系统的教育内容以及每个学校系统如何使用其资源。我希望的是，从过去的几年里，我们可以为学校考虑一个学习基础设施，它可以帮助我们在国家层面上跟踪所有这些地方的努力在做什么，这样我们就可以从学校目前正在进行的所有实验中学习，不仅是在结果方面，而且是人们在学校系统中投入的努力。

GAZETTE:个别学校和家长是否可以提供帮助?

何:我对美国家庭、学校和教师的努力充满希望和自豪。如果没有他们的努力，情况真的会更糟。作为两个孩子的父亲，我知道老师和学校领导为孩子们付出了多么大的努力。我希望我们能认识到这一点，并以这些优势为基础;在这种韧性的基础上继续支持我们的教练。我也希望，当我们看到这个大多数人从未听说过的测试时，我们能意识到它提供了非常有用的信息，我们需要更多可比较的指标，不仅是在学术学习方面，而且在许多其他教育投入和结果方面。

文章旨在传播新闻信息，原文请查看https://news.harvard.edu/gazette/story/2022/09/expert-decline-in-math-reading-scores-tip-of-iceberg/