谈到教育和导师，美国西北大学的研究人员认为，爱因斯坦的想法是正确的。爱因斯坦认为，教学最重要的方面不是传递事实，而是传授隐性知识，学生们将在今后的生活中建立这种知识。
凯洛格管理学院(Kellogg School of Management)的研究人员在一次规模最大的针对导师和学员表现的多学科调查中发现，最有影响力的导师是那些教会学生独立思考和有效地表达自己独特观点的导师。
通过与学生的互动和演示，我们直观地传达了一些不成文的知识，这些知识对学员来说是真正不同的。” Brian Uzzi
通讯作者
通讯作者Brian Uzzi说:“传播成文知识相对简单。”这些都写在书和演讲中。但我们通过与学生的互动和演示，直观地传达出的那些不成文的知识，才是真正让徒手们与众不同的东西。”
这组科学家指出，在COVID-19大流行期间变得越来越普遍的远程学习可能不是传播这种隐性知识的有效手段，而隐性知识可能会产生长期影响。
“面对面的交流是必不可少的。当我们通过实践教学时，我们传递的是隐性知识，我们甚至没有意识到我们已经拥有了。”“如果我们限制了隐性知识交流的面对面渠道，我们就有可能放慢学习和科学突破的步伐，这将影响我们所有人。”
研究人员发现，当导师在传递隐性知识方面表现出色时，他们培养的学生的成功程度，是导师的学生的两到四倍，而这些学生的导师传授的是同样有天赋的知识，但不传授隐性知识。“门徒”的成功取决于他们是否在其职业生涯中获得了自己的科学奖，是否被选入美国国家科学院，或者是否在该领域被引用次数排名前25%。
最成功的门徒也更有可能开创自己的研究课题，而不是追随导师的研究道路。这一发现与人们普遍认为的最成功的门生将是那些继承导师已经成功的工作的人相矛盾。
研究人员说爱因斯坦关于师徒关系的想法是正确的。
这项名为“科学上的导师和门徒成功”的研究发表在6月8日的PNAS上。这项研究是最早着眼于被培养者在职业生涯中的客观表现的研究之一，其依据是追踪导师和学生之间关系的系谱数据集。
以往对导师这一课题的研究主要是通过自我报告来完成的，通常是在学生毕业多年之后。研究人员说，这就导致了记忆错误和个人偏见。
研究人员研究了4万名科学家的家谱数据，这些科学家在1960年至2017年间在生物医学、化学、数学或物理领域发表了120万篇论文。他们还使用了ProQuest学位论文和论文数据库(一种从博士论文中提取的导师/学生关系的官方记录)，并从AcademicTree.org和Mathematics Genealogy Project中补充了额外的众源数据，以确保导师/学生关系正确匹配。
占这一事实更成功的导师自然吸引更多有才华的学生,研究人员分组导师与相似的记录和基于声誉因素包括机构资源,生产力、学生人数、引用和其他措施导师的技能,和他们比较性能的学生在同一个导师对等组。然而，每个同伴组中都有一名导师具有一种发现关键问题并提出令人信服的解决方案的潜在才能，这是其他导师所没有的。这些导师是未来的科学奖项得主。
为了评估门徒的成功，研究人员只考虑了那些在导师获得科学奖之前在导师手下学习的学生，以控制选择偏见和获奖导师给学生造成的光环效应。
在控制了导师技能和被辅导者才能的差异之后，研究人员发现，最成功的被辅导者在构思和发表著名研究成果方面表现出独特的技能，并且通过脱离导师的研究路线而表现出独立思考。
Ma Yifang和Satyam Mukherjee是该论文的合著者。这项研究由西北复杂系统研究所(NICO)、美国国防部高级研究计划局(MURI-Defense Advanced research Projects Agency)和美国空军科学研究办公室(Air Force Office of Scientific research)资助，资助编号为BAA-11-64。
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