其中七项获得大学教学奖

七名教师将被授予2020年大学教学奖，以表彰他们对西北大学本科教育的杰出贡献。获奖者将在今年秋天的颁奖典礼上接受他们的奖项。

圣地亚哥Canez

查尔斯·戴林·麦考密克特聘教授

圣地亚哥Canez

对于Santiago Canez来说，数学教学提供了一个机会，让学生参与到解决问题的方法中，强调抽象是一个关键的技术。正如Canez解释的那样，“我的目标是帮助学生认识到，他们不是在学习如何解决这个问题或那个问题，而是在学习如何解决所有的问题。”他还致力于通过围绕核心主题构建课程框架，帮助学生培养对某一特定数学学科和整个数学的潜在凝聚力的欣赏。

在课堂上，Canez与学生共同思考精心挑选的问题，旨在帮助学生认识到，数学没有什么是不可接近的。椅子上写道,“鼓励学生讨论,他们需要听到摇摇晃晃的一年级学生,教室里是如何欢迎所有人,不管他们的历史,社会经济背景,或水平的准备”,“他们提到的社区意识,他们觉得在他的课程,和成就感,他们觉得在成功完成课程。一名学生呼应了这一观点，他解释说，Canez“不断地问我们问题，鼓励我们说出来，引导我们……”同时避免直接给我们答案。他是一位知识渊博、充满激情的教育家，也是一位平易近人、鼓舞人心的导师。”

Canez是数学系的副教授。他在加州大学伯克利分校获得数学博士学位。

伊恩Horswill

查尔斯·戴林·麦考密克卓越教学教授

伊恩Horswill

在西北大学的25年里，伊恩•霍斯威尔(Ian Horswill)一直是计算机科学课程创新的领导者。霍斯威尔的教学方法建立在这样一个前提之上:学生应该理解编程的交际性，并把计算机科学的潜力看作是一门创造性的学科。他解释说，他把教学视为一种考古学，“我发现自己在追溯一个想法的历史，以恢复它在沉积物中失去的直觉。”学生们肯定了他以清晰简洁的方式呈现主题的能力，因此材料适合所有经验水平的学生。一名学生写道:“霍斯威尔教授的讲课结构是这样的:每一个新概念都与之前的观点相联系，让学生看到主题是如何建立在另一个主题之上的，从而获得更广阔的视角。”

Horswill是为本科生提供计算机科学课程的积极倡导者，并启动了同伴导师项目，该项目通过竞争激烈的申请程序雇佣本科生与同伴一起工作并指导他们。正如他的主席所解释的那样:“同伴导师计划增强了我们的社区，为学生创造了有机的导师机会，并允许更多以前可能感觉没有得到支持的学生在他们的计算机科学研究中茁壮成长。”

Horswill是计算机科学的副教授。他在麻省理工学院获得了计算机科学博士学位。

莎拉·雅各比

查尔斯·戴林·麦考密克卓越教学教授

莎拉·雅各比

萨拉·雅各比在教学中优先考虑三个目标:提高学生的批判性思维;鼓励学生从策略性学习转向深度学习;促进包容和反种族主义的学习空间。雅各比解释说:“除了对亚洲宗教和文化有更深入的了解之外，我希望我的学生能从我的课程中学到的是通过积极的讨论和深思熟虑的写作磨练出的更敏锐的分析能力，这两项技能将在他们未来的职业生涯中得到很好的应用。”

雅各比在书中写道，除了理解教材之外，她还希望她的学生通过了解一个特定的概念如何能对让世界变得更美好产生影响来培养学习的兴趣。一名学生写道:“这门课的教学方式让我们把佛教的理念应用到我们今天面对的各种问题上，无论是作为个人还是作为一个社会。”她要求我们思考问题的方式，除了思考更广泛的理论之外，还要考虑我们自己的日常生活，这促使我重新评估我思考和生活的方式。”

雅各比培养一个学习环境，带来一个关键镜头的多样性和包容性。她的主席克里斯蒂娜·特蕾娜写道，“雅各比复杂的教学大纲体现了她的关注，即指出并质疑文化盗用，让学生了解哲学和宗教传统如何在全球传播的过程中发生变化。”

雅各比是宗教研究系的副教授。她在弗吉尼亚大学宗教研究系获得博士学位。

亨利Lauziere

西北大学的女教授

亨利Lauziere

亨利·劳齐埃解释说，他作为讲师的主要目标是帮助学生“理解历史最终是用智慧的严谨和诚实来阐述论点。”在他的整个课程中，劳齐埃鼓励学生以新颖、细致入微的方式思考，理解批判性思维的本质，培养对主题的兴趣，养成严谨探究的习惯。椅子上解释说,他的课程在中东和阿拉伯半岛的历史”向学生展示如何方法困难的题目,分析中小学资源,互相讨论它们在生产方面,和离开教室的感觉能够继续这样做他们的生活。学生们用一个学生的作文回应了这些评论，“他的课程不仅关注理解材料，而是辩论和剖析文本中的论点。”

Lauziere致力于用尊重的态度对待历史上的演员，就像对待课堂上的学生一样，来营造一个知识安全的环境。正如他的一名学生所解释的那样，“劳齐埃教授在处理巴勒斯坦-以色列冲突等敏感和两极分化的问题时，对双方都给予了极大的尊重和考虑。”

Lauziere是历史系的副教授。他在乔治敦大学获得了现代中东和北非历史的博士学位。

温蒂尔曼

查尔斯·戴林·麦考密克卓越教学教授

温蒂尔曼

Wendy Pearlman的教学哲学包括挑战和激励学生扩展他们对政治的理解，同时从不忽视现实世界中人们面临的危险。正如Pearlman所解释的，“我寻求整合……方法的严谨性，有效的参与，和人类的敏感性-进入我的教学的每一个方面。她通过应用学术理论和概念，探索现象的多重原因，并将复杂的信息综合到他们自己对事件的解释中，让学生深入参与中东政治。一名学生写道:“她谈起中东的政治时，带着一种几乎无法逃避的激情和喜悦……她对教学的热爱很快就显露出来。我相信，部分原因是她从分享一个她如此关心的话题中找到了纯粹的快乐。”

Pearlman通过共情学习补充了对批判性分析的强调。她解释说:“我的目的不仅是让我的学生们生动地了解这些材料，而且也激励他们思考普通人的日常斗争教给我们的政治知识。”她的教学目标是引导学生用正直、谦逊和同情心去解决复杂和多维的政治问题。她的主席写道:“Pearlman的教室是一个罕见的现象:一个安全且有益的学习和辩论的论坛，关于一个政治经常以深刻的个人方式影响学生生活的地区。”

皮尔曼是政治科学系的副教授。她在哈佛大学获得了政府博士学位。

里根汤姆森

查尔斯·戴林·麦考密克卓越教学教授

汤姆森里根

瑞根·汤姆森教授的有机化学教学方法是把重点放在支持学生学习的东西上，他总结道:“慢下来，少覆盖，多教。”一名学生在谈到汤姆逊时写道，“他没有让我们沉浸在材料中，而是熟练地精心设计了他的课程，使其有一个逻辑发展过程和贯穿始终的主题，将我们正在学习的概念联系在一起。”学生们在介绍一个新概念后，会定期指出汤姆森对互动和现实世界练习问题的使用，结果，一名学生解释说，“在进入下一个话题之前，巩固了我们的理解。”

对“多教”的关注促使汤姆逊加入了在人际层面邀请分享和促进班级社区建设的活动。汤姆逊解释说，他致力于创造“一个更开放的学习环境，让学生在需要帮助的时候积极寻求帮助”。他的主席写道:“这种分享的过程减少了学生对课堂最初的恐惧，并创造了一种课堂氛围，使教授被视为更有人情味、更平易近人。”汤姆逊以学生为中心的教学方式改变了本科有机化学的学习体验，他写道:“只有在汤姆逊教授的帮助下，以及他为这门课创造的培养和支持环境，我才能有如此大的进步。”

汤姆森是化学系的教授。他在澳大利亚国立大学获得了有机化学博士学位。

帕蒂·沃尔特

查尔斯·戴林·麦考密克大学杰出临床教授

帕蒂·沃尔特

Patti Wolter教授新闻学的目的是让学生通过故事的镜头看世界。她解释说:“学生们可能都是作家，知道如何写好报告，但学习如何将问题组织起来，并将报告写成引人入胜的故事，是一项更困难的技能。”“我要求学生分析不同的媒体和故事，以提高技巧、吸引观众，并加深对工作原理的理解。”沃特的作业需要多次修改，以帮助学生建立自己的自我分析和自我编辑系统。一名学生补充道，“她帮助她的学生用道德和智力的严谨性来对待材料，但她也知道如何创造一个令人兴奋的学习环境。”

沃特通过让学生接触新闻行业来激发他们对新闻工作的热情。她的系主任写道，“沃特保持了班级的灵活性，使她能够利用机会，让学生参与到庞大的Medill校友网络中，从事开创性的工作。”她经常让学生做来自真实媒体的作业。一名学生写道，沃尔特“设计的每一项作业都与真实世界的报告工作密切相关”。大多数时候，她告诉我们要为某一种出版物写故事，然后请该出版物的一位编辑来给全班做演讲，回答我们的问题，并听取我们的推介。”

沃特是梅迪尔新闻、媒体、整合营销传播学院的海伦·格利·布朗杂志教授。她在麦迪尔大学获得了新闻学硕士学位。

主题:校园新闻、教师荣誉