芝加哥大学学校研究协会(University of Chicago Consortium on School Research)的一项新研究显示，在预测大学毕业时，高中生的平均绩点是ACT分数的五倍。
芝加哥大学联盟的研究人员发现，平均成绩的预测能力在高中是一致的，而在考试分数上则不成立。在许多高中，他们发现学生的ACT分数和最终的大学毕业之间没有联系。作者还惊讶地发现，在一些高中，ACT分数最高的学生在大学取得成功的可能性更小。
这些发现表明，大学招生可能过分强调考试分数，或者考试分数高的高中生对高要求大学课程的准备可能比他们认为的要少。
“底线是高中成绩是强大的工具来衡量学生准备大学,无论高中学生参加,而ACT分数,”合著者伊莱恩·m . Allensworth说的sebring)主任UChicago财团,三十年来影响教育改革通过开创性的研究。
这项研究发表在1月27日的《教育研究》(Educational Researcher)杂志上，它首次明确测试了标准化评估在高中作为大学入学准备的衡量标准是否具有可比性。
艾伦沃思与社会服务管理学院的博士生卡莉·安·克拉克(Kallie Ann Clark)共同撰写了这项研究。他们调查了2006年至2009年间从芝加哥公立学校毕业的55084名学生，这些学生的学术背景各不相同，随后他们立即进入了一所四年制大学。在研究期间，所有伊利诺斯州的学生都参加了11年级春季的ACT考试。
研究人员发现，GPA的每一次增加都与大学毕业的几率增加有关。在所有被调查的高中中，平均成绩低于1.5分的学生有20%的机会从大学毕业。对于平均绩点在3.75或更高的学生，这些机会上升到80%左右。
高中的平均绩点可能是更有力的大学入学准备指标，因为它们衡量的是更广泛的技能——包括整个学期在许多不同类型课程上的努力，以及通过多种形式展示的学术技能。另一方面，标准化考试衡量的是一套更小的技能，学生为这些考试所做的准备也很有限，这可能无法转化为学生在大学取得成功的更好准备。
克拉克说:“正如学生的成绩所反映的那样，花大量时间准备标准化考试对中学毕业后的成功所起的作用要比花在功课上的作用小得多。”他强调，中学和高中的教育工作者应该投入更多的时间和资源来支持学生在学校的整体投入。
该研究结果出炉之际，许多大学正在重新考虑标准化考试分数的重要性。2018年，芝加哥大学成为第一所在申请过程中将标准化考试列为可选项的高选择性大学。
此外，阿伦斯沃斯和克拉克发现，如果学生来自某些高中，他们更有可能从大学毕业——这种差异不能用平均成绩或ACT分数来解释。这些学校效应可能是一些高中比另一些更严格的学术项目的结果，不同的非学术支持为学生上大学做准备，或者仅仅是有更多资源上大学的家庭倾向于把他们的学生送到特定的高中。
克拉克说:“了解为什么一些高中的学生在大学里比其他学校的学生更成功，是更好地支持所有学生获得大学学位能力的重要一步。”
引用:“高中平均成绩和ACT分数作为大学毕业的预测:检验高中一致性的假设，”阿伦斯沃斯和克拉克，教育研究员，2020年1月27日。DOI: 10.3102 / 0013189 x20902110
资助说明:本研究由比尔和梅琳达·盖茨基金会资助。
这个故事改编自美国教育研究协会的新闻稿。