学生开发的人工智能聊天机器人向所有人开放耶鲁哲学家的著作

公众往往对生成式人工智能 （AI） 的潜在好处持开放态度。研究通常位于昂贵的付费墙后面。即使它们可以访问，它们也经常是用非学者难以解析的深奥语言编写的。

耶鲁大学一年级学生尼古拉斯·格特勒（Nicolas Gertler）看到了通过生成式人工智能自身能力解决这些障碍的潜在方法。

耶鲁大学数字伦理中心（DEC）的研究助理格特勒（Gertler）率先进行了一项实验，使用生成式人工智能（Generive AI）使知识体系广泛可访问。他与来自德克萨斯州的高中三年级学生和熟练的开发人员 Rithvik “Ricky” Sabnekar 一起创建了 Luciano Floridi Bot，也称为 LuFlot，这是一种免费的 AI 驱动的在线教育工具，旨在促进与耶鲁大学哲学家和 DEC 主任 Luciano Floridi 的作品的互动，Luciano Floridi 是信息哲学的先驱，也是被引用最多的在世哲学家之一。

开发人员认为，这是聊天机器人第一次在学者的文献语料库上接受训练，并免费向公众发布。

“这个想法是使弗洛里迪教授的工作民主化，“格特勒说，他在与弗洛里迪讨论其可能性后承担了该项目。“他所写的问题触及了每个人的生活，越来越多的人开始意识到人工智能。LuFlot提供了一个人工智能驱动的平台，可以更广泛地参与围绕这项变革性技术的伦理问题。

为了促进教学和学习，聊天机器人接受了弗洛里迪在他 30 多年的学术生涯中出版的所有书籍的训练。在收到查询的几秒钟内，它为用户提供了从这项浩瀚的工作中得出的详细且易于理解的答案。

它能够综合来自多个来源的信息，找到连弗洛里迪都可能没有考虑过的作品之间的联系。

该工具具有文本内引用功能，允许用户追溯直接提供给原始文本的信息的来源。如果被问到超出其知识库的问题，机器人会礼貌地回答说，该查询超出了 Floridi 的专业范围。但相关问题会得到及时和彻底的答案。例如，一个询问如何合乎道德地使用人工智能的问题迅速产生了一个明确的八点回答，并引用了来源。

该界面还允许用户提出后续问题。

“任何人，无论他们对人工智能的了解如何，都可以访问该网站，提出问题，并与信息哲学的创始人进行对话，“格特勒说。“我认为这很了不起。”

该工具警告用户批判性地评估其答案，因为它可能会生成不正确或有偏见的信息。

耶鲁大学艺术与科学学院认知科学项目实践教授弗洛里迪（Floridi）对聊天机器人及其年轻开发人员印象深刻。

“该中心专注于数字技术的影响和人工智能的伦理，因此有一个机器人来回答人们的问题很有意义，“弗洛里迪说。“机器人是一个了不起的工具。Nicolas 和 Ricky 值得所有的赞誉。我只是配角。

他也成为了用户。对于他正在撰写的一篇论文的背景，弗洛里迪向聊天机器人询问了善与恶之间的不对称性。

“它给了我一个惊人的答案，准确地引用了我完全忘记我所写的概念和想法，“他说。“它可以立即在我去年发表的东西和我在1991年发表的东西之间建立有趣的联系，这太不可思议了。

动态知识

来自洛杉矶的格特勒（Gertler）大约五年前在观看了有关该主题的YouTube视频后，对人工智能造福社会的潜力产生了兴趣。

“我喜欢思考新技术的社会和伦理影响，以及如何利用它们来帮助人们，尤其是那些服务不足和边缘化社区的人，“他说。

他参与了两个由青年领导的组织，致力于利用新技术实现更大的利益：他担任 Encode Justice 的人工智能和教育顾问，该组织由全球 1,000 多名高中生和大学生组成，倡导将人工智能引导到有益于社会的方向。他还是 Fidutam 的副总裁，这是一个民间社会组织，动员其 1,600 多名成员倡导和建立负责任的技术。

在 DEC，Gertler 探索了如何使用生成式 AI 创建可以提供丰富学习体验的教育框架。他还担任耶鲁大学普尔武教学中心的首位“人工智能学生大使”，与教师合作，将人工智能整合到教学中，并为学生和教师开发有关人工智能在教学法中的道德使用的资源。

LuFlot项目很快就完成了。今年早些时候，格特勒向弗洛里迪展示了他在认知科学课上创建的聊天机器人，旨在帮助学生学习课程材料。经过几次交谈，LuFlot的想法诞生了。

Gertler 和 Floridi 决定从头开始构建一个具有自己用户界面的自定义聊天机器人，而不是依赖 ChatGPT 等现有工具。Gertler 邀请了就读于德克萨斯州普莱诺市普莱诺东高中的 Sabnekar 来帮助开发机器人。两人通过Fidutam相识，Sabnekar领导该组织项目的技术开发。

“瑞奇在技术上非常出色，“格特勒说。

两人创立了 Mylon Education，这是一家初创公司，旨在通过重建个人产生和发展想法的系统来改变教育格局。LuFlot是这家初创公司的第一个项目。

“我们的目标是找到将人类的能动性和创造力与人工智能支持的结构支持相协调的方法，“格特勒说。“这涉及将人工智能工具整合到写作过程中，而不会抑制人们的能动性。这与使用聊天机器人写论文无关。这是关于使用这项技术来加深你的知识，提高你的创造力和批判性思维能力。

弗洛里迪说，生成式人工智能和其他创新正在改变人们的学习方式。因此，需要有新的教学方法。

他说，LuFlot证明，在学者的语料库上训练人工智能聊天机器人，并让它对用户的提示产生高质量的答案，是便宜、可行和高效的。聊天机器人可以接受其他学者的工作或教师的整个课程内容的培训，这可以帮助学生学习和保留信息。

“这比仅仅在网上提供我的讲义要有用得多，“他说。

弗洛里迪说，他想起了柏拉图对写作发明的批评——它不是一种分享知识的动态方式，因为阅读它总是传达相同的答案。

“机器人是动态的，“他说。“如果你问同样的问题，哪怕只是稍微不同，它也不会给你相同的答案。你可以要求它更具体。而且它会随着你用更多的信息来训练它而增长。

访问此链接，与 LuFlot 讨论数字技术的伦理问题。