学生与学生之间：课外体验创造“连接”

威斯康星大学麦迪逊分校的大部分学习都是在演讲厅、实验室和讨论区完成的。

但是，在校园的一些部门，教授们知道如何为事情增添趣味，并在课堂外创造独特的学习体验。

植物与农业生态系统科学系的欧文·戈德曼（Irwin Goldman）教授专门研究植物育种，他带领他的学生在全市范围内帮助建立课堂内容与现实世界之间的联系。

在短短的几门课程中，他与威斯康星州的专家合作，如Ho-Chunk Nation总裁Jon Greendeer和五大湖土著法律中心外展项目经理Daniel Cornelius，带领学生冰钓，屠宰鹿进行研究，探索传统地点的土著食物方式，并在植物园挖掘树木的汁液。这一切都源于他对传授知识的热爱，但知道如何将其与校园丰富的资源相结合。

“我喜欢和学生一起在教室里……但它必须与其他东西混合在一起，“戈德曼说。“不利用我们在外面进入这个令人难以置信的自然宝库的机会，以及在五分钟内到达湖边的能力，这似乎是一种犯罪。”

这些经历的额外好处也体现在学生之后的工作中，因为他经常注意到他和他的学生对现实世界中探索的主题的理解有所提高。

“我真的让学生活在当下，通过自己的感官体验事物，然后稍后跟进，也许在另一节课上，”他说。“作为回报，[与内容]有一种新的联系，我相信这是因为体验感官以新的方式产生共鸣，”他补充道。

威廉·布罗克利斯（William Brockliss）教授将类似的逻辑应用于他作为文化，历史和环境中心主任的课程和活动。在他的“Rails and Trails”计划等旅行中，他看到了学生与内容的联系的类似发展。

“我可以看看这些经历似乎为人们的项目或课程提供信息的个别例子……丰富了他们对某些主题的研究，“他说。

与戈德曼教授一样，布罗克利斯教授也知道，利用校园资源对于最大限度地增加学习机会至关重要。作为一名古典学教授，他探索文学文本与自然环境之间的相互作用，包括一系列前往魔鬼湖州立公园的课堂旅行，以了解自然界中的蓝晒摄影印刷传统。

“通过参与课堂之外的体验，你最终会对你可能正在关注的任何主题有更丰富的理解，尤其是在环境领域，”他说。

总而言之，两位教授都希望通过走出课堂来强调差异在课堂上的重要性，当这些经验丰富了课程作业、项目或整体学习时更是如此。

“每一次新的体验都可以拓宽你的视野。你可以从全新的角度了解在任何教育环境中可以做什么，“布罗克利斯说。