通过社区，原住民学生在STEM中茁壮成长

作为南蒂科克部落社区的一员，Cannon Cline ’25 在特拉华州和马里兰州沿海长大，对风暴改变海岸线的方式着迷。随着年龄的增长，他想了解天气和气候变化如何影响这片土地和以土地为生的社区，这些社区经常像他一样被边缘化。

“我非常热衷于能够利用我所做的事情和我感兴趣的事情来为我的原住民社区和任何服务不足的社区服务，”农业与生命科学学院（CALS）地球和大气科学专业的克莱恩说，他是该大学美洲印第安人科学与工程学会（AISES）分会的联合主席。 一个学生组织，专注于加强和发展康奈尔大学的土著 STEM 社区。

在过去的三年里，原住民学生一直致力于在 COVID-19 大流行期间休眠后复活 AISES-Cornell，并在重建中使其更强大、更活跃。AISES-Cornell 拥有大约 30 名学生，与学院的招生团队合作，加大外展力度，举办筹款活动，派出大型特遣队参加 AISES 全国和领导力会议，并为校园内的土著学生提供社区和专业发展。该小组已成为该地区的模范分会和领导者，赢得了 2023 年 AISES 追求卓越奖，并在过去三年中两次举办区域会议，最近一次是在 3 月 22 日至 23 日。

“我们AISES分会的主要目标是为土著STEM学生创造一个空间，让他们分享他们的想法和想法以及他们的共同点，”瑞吉莫霍克部落的Peter Thais’25说，AISES高级美国国家学生代表和联合主席，与AISES-Cornell的Cline。“我了解到，在STEM中，原住民有很大的空间，并将社区工作纳入STEM中，而且有很多传统知识具有很大的价值。”

提高知名度，回馈社会

AISES-Cornell 正在努力解决许多 STEM 原住民学生面临的挑战：缺乏代表性和知名度。

迈克尔·查尔斯（Michael Charles）16岁，纳瓦霍族公民，CALS生物与环境工程助理教授，他说他经常是学术环境中唯一的原住民。

“对学生来说，存在着一种隐形，这很难，”查尔斯说，他是AISES的非正式顾问，也是AISES-Cornell的学生。“尤其是那些在自己的文化中长大的学生，很多时候这些文化是建立在家庭和社区内的联系之上的，来到校园会让他们感到非常孤立。”

查尔斯说，原住民学生也会觉得在STEM领域没有他们的文化认同空间。“翻译他们所知道的所有事情可能很困难，要理解他们的知识和他们自己是这个社区非常有价值的一部分。

但是，24岁的泰勒·希顿（Taylor Heaton）来自阿拉斯加东南部的特林吉特人，在CALS主修地球和大气科学，她说她亲眼目睹了原住民学生如何为思考STEM领域的问题带来独特的方法和框架，尤其是那些与环境有关的问题。

“可持续性是许多原住民社区的核心，而且一直如此，”AISES-Cornell 前总裁、现任活动主席 Heaton 说。

希顿举了一个例子，特林吉特人的价值是“Wooch Yáx”，意思是平衡、互惠和尊重。泰国人引用了Anishinaabe的“一盘一勺”原则，即只从土地上获取所需的东西。查尔斯通过纳瓦霍人的世界观构建了化学工程的概念，“hózhó”意味着美丽和平衡。

查尔斯说：“在我们的文化中，我们在很大程度上是在互惠框架内，在社区框架内接受教育的，而不是任何个人目标或重点。“当我们开始思考如何平衡我们对景观、自然的回馈以及我们所接受和接受的东西时，这符合这些非常基本的可持续发展概念。”

许多学生的作品反映了这种对社区的关注：克莱恩希望他对咸水入侵建模的研究能够帮助政策制定者在极端天气事件增加时保护脆弱的沿海农业社区。泰国人在查尔斯的实验室研究土地剥夺对土著粮食系统的影响;他希望他的数据所讲述的故事能够制定政策，以保护和恢复土地，并为那些土地被剥夺的人伸张正义。

“随着时间的流逝，我了解到，在同一次对话中，不仅传统知识和学术或机构知识都有空间，而且它们可以齐头并进，相互促进，并能够推动每个系统向前发展，”CALS生物工程专业的Thais说。

克莱恩说：“灌输给我的一件大事是责任感和对环境和整个社区的亲缘关系，以对待我们的土地、水域和周围环境，就像对待自己的家人一样。“这是引导我走上我所走的道路并进入这个职业的很大一部分——这种责任感和与地球的联系以及为我的社区做出贡献的责任感。”

建立社区

2022 年，AISES-Cornell 开始与康奈尔工程学院的招生团队合作，为他们提供指导，指导他们如何尊重可能对外部机构持谨慎态度或可能不认为康奈尔大学适合他们的原住民社区。

此后，学生直接与准学生和被录取的学生联系，并代表康奈尔大学参加了许多外展活动。他们与康奈尔工程学院合作，提高康奈尔大学强大的原住民社区的知名度，包括美国印第安人和原住民研究项目 （AIISP）、Akwe：kon 项目之家以及康奈尔大学的美洲原住民和原住民学生。

“学生参与招生外展不仅强大，而且至关重要，”康奈尔工程招生助理主任Ginger Jung说。“他们正在实时获得大学体验——他们可以以我们无法做到的方式谈论学生和学术生活。当他们分享他们的故事时，它创造了一个镜头，通过这个镜头，未来的学生可以看到自己的可能性。

AISES-Cornell 还与其他合作伙伴合作;最近，在 3 月 22 日，他们与 AIISP 合作，在 Promising Futures 上与未来的学生建立联系并接待他们，这是一项向高中生、教师和辅导员介绍康奈尔大学的年度活动。

除了康奈尔大学，AISES-康奈尔大学还帮助在其他大学建立了分会，并积极致力于加强该地区的联系。今年3月在康奈尔大学举行的区域会议与“有希望的未来”重叠，125名大学生和高中生以及学术界和企业代表来到校园，讨论“科学主权”的主题，以及研究和数据如何为土著社区做出贡献并属于土著社区。每年有 3,000 多名原住民学生和专业人士参加全国 AISES 会议，提供了一个更大的网络，以及许多实习、工作和资金的机会。

“通过AISES，我在全国各地的STEM中拥有了这个本地人网络，在所有这些不同的学校，这非常有价值，”希顿说。“然后在校园里，我与同龄人有这种亲密和理解。这真是太棒了。