3个问题：麻省理工学院本科课程更新进展

2月下旬，负责本科和研究生教育的副校长伊恩·怀茨（Ian A. Waitz）和教职主席玛丽·富勒（Mary Fuller）宣布成立并启动麻省理工学院本科学术课程（TFUAP）工作组。这项工作实现了 2021 年及以后工作组 RIC1（本科课程）的一项重要建议，并借鉴了几个先前的基础工作组——一些侧重于当前的一般机构要求 （GIR），另一些则侧重于更新最近的研究以用于本综述。

在这次采访中，工作组联合主席生物学教授亚当·马丁（Adam Martin）和威廉·布罗迪（William R. Brody）电气工程和计算机科学教授乔尔·沃尔德曼（Joel Voldman）描述了TFUAP的目标，方法和下一步。

问： 该工作组的职责相当雄心勃勃，包括“审查当前的本科学术课程并考虑改进，重点是课程和教学法。你能解释一下你的方法吗？

Martin：就上下文而言，重要的是要知道本科课程是多方面的，由许多组成部分组成，包括专业、选修课、体验式学习，当然还有 GIR —— 可以说是麻省理工学院最著名的首字母缩略词之一！此外，GIR 包括科学核心课程;人文、艺术和社会科学课程;某些科学和工程选修课;以及实验室要求，每个要求的目的略有不同，并以独特的方式与专业和未成年人相吻合。

学术课程的某些方面由学院决定，无论是在麻省理工学院范围内还是在特定部门内。其他课程可以由学生与教职员工顾问协商，从麻省理工学院广泛的课程和课外活动中定制。工作组将全面考虑所有这些方面，既考虑麻省理工学院对所有学生的要求，也考虑我们在学生规划自己的道路时提供的选择。

作为这种整体方法的一部分，TFUAP将把内容和教学法都归零。显然，我们涵盖的内容很重要;我们的目标必须仍然是为本科生提供他们所期望的世界级教育。但是，我们的教学方式也至关重要。我们采用的教学法应该是包容性的，有研究的支持，旨在帮助学生不仅了解他们正在学习的内容，而且帮助他们学习它 的原因—— 它与他们的专业、潜在的职业和他们的生活有何关系。

沃尔德曼：我认为你的问题将我们的指控描述为“雄心勃勃”是值得注意的。我们认为，工作队也是雄心勃勃的，但也许与问题的意义不同。也就是说，我们相信我们的工作不仅是考虑学术课程要求的具体问题，而且还要考虑大局。最广泛的可能性是什么？我们怎样才能突破极限？毕竟，这是麻省理工学院的方式。

问： 该工作组以过去的大量工作为基础，并受益于 2021 年工作组 （TF2021） 推荐的一些重大成就。例如，本科生咨询中心的创建，以及为所有学生提供更多个人和专业支持的愿望，如何适应本科课程的潜在更新？

马丁： 你说得很对 —— 我们的工作从多年来专注于本科学术课程的对话中受益匪浅，尤其是在过去十年左右的时间里。其中包括 2014 年教育未来工作组;2018年设计一年级体验班;2021年及以后的工作队（TF2021）;研究现有麻省理工学院本科课程的基础工作组（RIC 1 实施的一部分）;和本科课程委员会。这些过去委员会的宝贵工作及其调查结果肯定会为我们的思考过程提供信息。

过去，评估本科课程的小组还负责处理相关主题，例如本科生咨询或改造教室。无论以何种标准衡量，解决这三个问题中的任何一个都是雄心勃勃的！在过去十年中，变化在于在这些其他关键领域取得了进展，因此TFUAP可以只专注于课程和教学法。例如，由于TF2021和其他机构最近取得的成就，我们以本科生咨询中心的形式为所有本科生实施了新的咨询系统。

我们设想TFUAP是一个高度协作的过程，将整个研究所内外的声音引入。我们欢迎社区成员通过电子邮件 [email protected] 提供意见。我们还将与整个学院的学生团体、校友、个别教职员工、教职员工团体和行政人员联系，听取他们的观点。

问： 毫无疑问，TFUAP将不得不面对的部分问题是我们这个时代一些最紧迫的问题，如计算和人工智能的兴起，气候变化（科恩布鲁斯总统称之为对我们生活方式的生存威胁），以及学习性质的变化（在线，混合等）。您如何看待所有这些因素？

沃尔德曼： 这是个好问题！现在还处于早期阶段，我们的工作才刚刚开始，但我们知道这些问题和其他问题笼罩着我们所有人。例如，我们敏锐地意识到学生涌入与计算机相关的专业和课程，我们需要深入思考其影响。此外，我们希望课程能够让学生为当前和即将到来的全球挑战做好准备，以及应对这些挑战的技术和工具的变化。然而，我们可以期望我们的学生需要敏捷和好奇，终身学习者，协作和富有同情心的队友，以及创造性和深思熟虑的问题解决者。

当我们与社区合作设计麻省理工学院本科教育的下一个版本时，重要的是要建立一个能够容纳当今最大挑战和机遇的结构，同时保持灵活性并响应不断变化的世界。