芝加哥大学（University of Chicago）学生艾莉·马尼-贝尔（Alli Marney-Bell）在芝加哥南区做志愿者时，惊讶地发现了一种与自闭症学生建立联系的独特工具：音乐的表现力。
在 City Elementary，一所专注于为 Kenwood 社区的多元化学习者赋能的 K-8 学校，Marney-Bell 注意到音乐如何帮助孩子们茁壮成长。
她特别兴奋地看到她的一个语言很少的学生通过分享最喜欢的歌曲、在音乐团体中即兴创作和用软件作曲来表达自己。
“他非常犹豫是否要举手、回答问题或分享他的工作，”该学院的四年级学生马尼-贝尔说。“看到他从壳里走出来真是太棒了，看到音乐让他对学习和合作感到兴奋。这是谈论如何与自闭症儿童表达情感的不同途径。老实说，我觉得这让我对音乐有了更大的欣赏。
Marney-Bell 是今年在城市小学任教的 33 名芝加哥大学学生志愿者之一，该小学专注于为神经多样性儿童营造一个积极的环境——诊断包括自闭症、多动症或学习障碍，使传统的课堂环境不堪重负或引起焦虑。
利用大学生和研究生的独特热情，以及他们在音乐和医学等领域的专业知识，芝加哥大学与城市小学近十年的合作产生了一系列项目和课程，这些项目和课程重新思考和振兴了神经多样性儿童如何体验小学课堂。
“我认为，对于芝加哥大学的学生来说，不仅有机会了解神经多样性，而且还有机会做一些积极的事情，这是一个关键。以一种非常有意义的方式成为这些孩子生活的一部分，我看到他们很高兴地回来，并谈论这是他们一周中最美好的时光，“城市小学校长克里斯托弗弗林特说。
神经多样性教育的新视角
芝加哥大学与城市小学的八个合作项目使学生志愿者能够培养神经多样性学生的创造力和归属感，这些学生在传统的课堂环境中经常感到被遗忘。
音乐社交计划由音乐系副教授兼城市小学董事会主席詹妮弗·艾弗森（Jennifer Iverson）领导，利用协作和基于讨论的活动，在有趣和热情的环境中提高社交技能。
“音乐作为一种实践，本质上是非常公共的。在整个练习过程中，有如此多的非语言交流，如此多的合作，“音乐系研究生兼该项目的老师亚历杭德罗·奎托（Alejandro Cueto）说。“我认为在这种背景下与频谱上的学生一起教学是一种很酷的方式，可以在这些学生非常热情的空间中锻炼社交技能。”
对于艾弗森来说，讨论音乐品味或合作创作一首歌可能是自闭症儿童练习相互交流和倾听的完美方式。
“如果你不喜欢你朋友做的事情怎么办？你怎么能表达自己的意见，但又能表现出对朋友的善意？你怎么能参与一些立场并提出一个好奇的问题？这些都是当我们处于音乐场景中时发生的复杂谈判，“艾弗森说。
芝加哥大学的另一个合作伙伴计划名为 Med-ucate，让驾驭身心健康变得有趣，并吸引神经多样性儿童。
“我们希望孩子们能够了解自己身体的基本知识，这样他们就可以学习如何在健康方面照顾自己的身心，”芝加哥大学三年级学生西米·戈利亚尼（Simi Goliani）说，他是该计划的共同创始人。
在压力大的情况下进行镇静技巧或寻找当地卫生资源等练习旨在培养神经多样性儿童的独立性，他们更有可能面临改善健康的障碍。
“当我们查看数据时，它表明[神经多样性]个体不会去看医生，并且由于缺乏机会，其健康状况比神经典型个体更差，”弗林特说。“我认为这个项目可以帮助他们了解并更多地掌握自己的健康，这太棒了。”
City Elementary 的其他由芝加哥大学领导的合作伙伴关系探索了从狗俱乐部和哲学讨论到绘制人脑地图的活动。他们允许学生志愿者在具体、动手并适应神经多样性和自闭症儿童的情感需求和兴趣的活动中分享他们的热情。
培养第一手知识
该大学与城市小学的合作还为芝加哥大学的学生和未来的专业人士提供了神经多样性的实地知识，从教育到医学再到法律等领域。
艾弗森说：“我们正在培训这些芝加哥大学的学生成为对各种访问调整和环境调整更加敏感的成年人，这将使世界成为对神经多样性人群更友好的地方。
通过教学和城市小学教师的持续反馈，芝加哥大学的学生制定了最佳实践，包括避免噪音和分心，以及培养满足学生兴趣的能力。
“特别是在与神经多样性的孩子一起工作时，我认为芝加哥大学的学生学会了如何保持耐心，如何将学生的需求放在首位，以及如何避免对自己的计划过于僵化，”学生志愿者和Med-ucate主任Simi Goliani说。
City Elementary 还与芝加哥大学医学院三年级和四年级的学生合作，他们完成社区轮换作为医学培训的一部分。通过有关营养和健康的辅导，他们发展知识以帮助与未来患者互动。
弗林特说：“他们将成为泌尿科医生，他们将成为全科医生，有一天他们会得到一个神经发散的人来他们的实践，他们会记住曼城。“他们可以说：’我有一个接触点来互动并帮助支持这个人和他们的家人，如果我没有这种经历，我可能不会这样做。
该计划的知识和第一手经验甚至让芝加哥大学的一名学生（最初学习金融）改变了她的整个职业轨迹。
“我现在要申请法学院，让自己沉浸在残疾法、特殊教育法和家庭法中，看看这个问题如何影响家庭以及可以提供哪些资源，”克里斯蒂娜·高迪奥（Cristina Gaudio）说，AB’23，SB’23，去年在城市做志愿者。“这个项目最终以一种我完全没有预料到的方式改变了我的职业生涯。”
满足独特需求
在城市小学的教学还使芝加哥大学的学生能够影响年轻的学习者，作为紧密联系的社会支持网络的一部分。
City 的师生比例为 4：1，提供个性化的指导，以确保每个学生的进步和归属感。学校的目标是使这种模式越来越容易获得。城市小学约有 25% 的学生受益于奖学金。此外，该大学的多元化学习者学费可移植性福利为芝加哥大学的教职员工及其子女提供帮助。然而，纽约市正在寻求扩大对家庭的支持。
艾弗森说：“作为董事会，这确实是我们的首要任务——以一种不仅关乎谁可以付费访问的方式促进学校的发展，而且关乎什么样的学生适合曼城。
城市和芝加哥大学的学生志愿者对每个学生的个人社会需求和兴趣的独特关注在城市小学家庭中已经感受到，他们中的许多人在找到一所提供量身定制课程、灵活性和社会支持的学校之前面临着难以进入的环境和拒绝。
雪莉·查瓦里亚（Sherley Chavarria）是城市小学的一名家长，她注意到新环境给她的孩子带来了不同。“他对上学没有那么焦虑或抗拒……当他进入大楼时，他自信地这样做。在家里，他分享他正在学习的故事，“她说。
有机会影响社区中的孩子并促进有意义和真实的互动也是学生志愿者的关键动力。
“我可以自信地说，我做过的所有课外活动，我尝试了一切，这是我最喜欢的，因为我喜欢这里的人，”学生志愿者麦克斯韦·凯（Maxwell Kay）说，他负责城市与芝加哥大学访问的合作。“学校的很多东西都是抽象的，但当你去某个地方，看到一些孩子从你那天付出的努力中受益时，这是世界上最有价值的事情。
点击这里了解城市小学与芝加哥大学的合作关系。
新闻旨在传播有益信息，英文版原文来自https://news.uchicago.edu/story/uchicago-student-volunteers-foster-creativity-and-belonging-south-side-school