一份新的教师报告称，生成人工智能有能力塑造我们所有人生活的世界，因此学习如何利用和部署这种力量应该是弗吉尼亚大学教育的一部分。
只是不要使用ChatGPT为你写论文。
人工智能及其影响已经在UVA教师的脑海中存在了一段时间，尤其是在OpenAI于11月发布了模仿人类写作的计算机程序ChatGPT之后。去年春天，一个由七名成员组成的人工智能工作组，其中包括一名荣誉委员会代表，召集了300多名教职员工进行跨场讨论，收集了504名学生和181名教职员工的调查回复，并收集了其他大学的意见。
该工作组于今年夏天完成了 报告 ，研究了这项新技术的出现如何影响学生的学习内容和方式以及如何评估。研究发现，教师希望学生发展人工智能素养，但在教师的指导下，正确使用人工智能来更有效地学习核心材料。
“人工智能可以作为一个强大而有效的导师，”报告指出。
但是，有一个“但是”。虽然人工智能可以为学生提供信息，但工作组成员认为，它也可能通过减少学生向教授寻求帮助和指导的机会来破坏学习体验的重要元素。该报告标志着人工智能硬币的两面，提供了学习更多的机会，同时提出了学习更少的威胁。
“从好的方面来说，高质量，个性化的辅导有能力增加学生在许多科目上的学习，”报告说。“不利的一面是，人工智能可以作为一个无法检测和无休止可定制的造纸厂，破坏整个场地的学习。
该工作组建议教职员工对课程中使用人工智能的期望要准确。
“学生需要明确的指导方针来说明如何以及何时可以使用生成人工智能，”报告建议道。“在 2023 年春季学期，77% 的学生调查受访者报告说，他们的教师没有向他们明确说明他们的人工智能政策。在设计学习体验时，教师必须透明地了解人工智能如何以及为什么可以在课程和特定作业中使用。
一旦学生对人工智能有了更好的理解，教师就可以更深入地研究课程内容或扩展课程目标。教职员工可能还需要重新评估他们希望学生发展哪些写作技能。
“生成式人工智能可以缩短学习：学生可以将研究、分析和写作的工作外包给这些工具，”报告称。然而，如果我们帮助学生以深思熟虑、有意义的方式使用人工智能写作，这些工具可以成为学生强大的写作伙伴，并可以增强他们的学习。人工智能可以帮助作家产生新的想法，提供样本和模型，提供普遍的反馈，帮助作家摆脱困境并协助编辑过程。
该工作组的报告称，教职员工可能会改变他们的评估过程，以阻止人工智能，包括课堂上笔和纸考试和减少带回家的工作。与此同时，工作组成员警告教师不要使用承诺检测人工智能的工具，因为它们通常被证明是不可靠的。
教务长办公室通过其问答页面，不鼓励教师使用人工智能进行评分，以保护学生的工作。
工作、研究和学术界的人工智能将继续发展，负责学术事务的副教务长Brie Gertler表示。（摄影：Dan Addison，University Communications）
“在大多数情况下，学生的原创作品是他们的知识产权，因此教师可能不会将学生的原创作品输入到人工智能工具中，该工具会将该作品添加到工具的数据集中，”答案中写道。“人工智能工具对于大多数类型的作业评分都无效，包括写作作业。但是，一些人工智能工具可以帮助简化评分过程，例如通过组织工作和促进量规的使用。
教务长办公室还建议学生不要将敏感、个人或专有信息输入人工智能程序，因为这些程序使用新信息来帮助发展。
虽然该报告强调了适应人工智能的必要性，但它表示有效利用它存在许多障碍，包括有限的人工智能素养。人工智能仍在迅速发展，一些教师不准备重新评估他们的教学目标和方法，而另一些教师只看到了人工智能的缺点。
教务长办公室鼓励教职员工熟悉人工智能应用程序，因为他们的学生已经熟悉了。但该办公室也警告学生，使用人工智能完成作业可能会违反大学的荣誉守则。
该工作组提出了一系列建议，包括“生成式人工智能世界中的教学”网站，启动以人工智能为中心的作业设计研讨会，在秋季推出一系列人工智能研讨会，在卓越教学中心开发人工智能专业知识，并为研究生和其他负有教学责任的人提供课程。
其他建议包括招聘教师在其部门内启动人工智能学习对话，资助与人工智能相关的拨款，为中央网站开发特定领域的人工智能学习技术，以及考虑召开教学会议。
“这项技术正在越来越多地塑造研究，沟通和工作世界，它在高等教育中的作用将继续发展，”学术事务副教务长Brie Gertler在给教职员工的一封信中写道。
“工作组报告提供了一个引人入胜和深思熟虑的画面，说明这项技术已经如何影响高等教育的教学和学习，并指出与工作组分享观点的教师几乎一致表示支持确保学生发展人工智能素养，”格特勒写道。
新闻旨在传播有益信息，英文版原文来自https://news.virginia.edu/content/report-coping-artificial-intelligence-will-take-some-real-work