如果你只有柠檬，那就做柠檬水。哈佛大学校长拉里·巴考(Larry Bacow)说:“如果现在的疫情迫使过去8个月来所有的教学和学习都在网上进行，而且在可预见的未来还将继续这样做，那就让它成为一个机会吧。”
眼睛和耳朵向前看——这种迫切的愿望把我带回了小学。如今的我们和过去没什么不同——渴望学习，但可能有些分心，”Bacow在10月16日的哈佛学习与教学倡议(HILT)研讨会上对在线观众说。他说，这样的条件对于创建更具包容性的教室和更公平的教学是非常理想的。
“没有什么值得大流行的，但它让我们的生活变得更加清晰，并创造了让人理解和欣赏他人的同情和同理心的机会。”我想，你们中的许多人比过去更了解你们学生的生活状况和他们所面临的挑战。我想他们会更了解你生活中的情况——无论是瞥见家里的装饰，还是孩子和宠物的变焦炸弹。”
巴科夫说，多元化、公平和包容的工作是关于作为个体，特别是那些来自不同背景的个体之间建立联系和相互理解。他说，这最终会导致对权力和特权的讨论。
上午的小组讨论名为“包容性卓越的对话”(A Conversation on Inclusive Excellence)，由哈佛大学首席多元化和包容性官员雪莉安查尔斯顿(Sherri Ann Charleston)主持。在她的开场白中，查尔斯顿引用了杜波依斯的《黑人的灵魂》一书中，作为一个黑人知识分子，杜波依斯所面对的一个未被提及的问题:“成为一个问题是什么感觉?”
查尔斯顿敦促教师对待不平等，而不是学生，作为需要解决的问题，并邀请小组成员研究更广泛的结构，可能会塑造他们的学生的经历。
教育研究生院(Graduate School of education)的教育学助理教授安东尼·杰克(Anthony Jack)谈到了哈佛大学低收入家庭的第一批大学生遇到的“隐性课程”:“那种潜规则和未设定的期望。他说，这种差异可能体现在一个简单的概念上，比如“办公时间”:对于那些父母没有上过大学，也没有上过预科学校的学生来说，这种想法可能看起来很陌生。
杰克说:“我们希望学生们在到校之前就知道我们学校的行话、速记法和术语，所以很多学生在学术生活的社交方面都犯了错误。”他说，校园官员需要认识到，不是每个人都能很快适应这个以富人和精英为主的空间。“我们可以为我们的学生创造一个可以站立的地板，而不是一个可以撞到的天花板。”
艺术与科学学院的罗曼语和文学高级导师Maria Luisa Parra指出，拉丁裔社区由于其所经历的歧视，给校园带来了一组特殊的优势。“当他们来到像哈佛这样的机构时，他们已经付出了巨大的努力，在一个通过不同机制将他们系统地驱逐出去的体系中取得了成功。但他们成功了。作为一名语言学家，她指出，在哈佛，西班牙语是作为第二语言教授的，但在小学课堂上并不经常使用。她说，改变这种情况将会影响这些学生的价值和认识水平。
克林特·史密斯(Clint Smith)是哈佛大学博士，也是《大西洋月刊》(The Atlantic)的特约撰稿人，他指出了少数族裔学生在哈佛以及在此之前收到的潜意识信息。
“他们进入大学时，所处的世界一遍又一遍地告诉他们，他们是规则的例外，他们逃离了一个充满懒惰、充满暴力的文化或社区。……我们的学生被告知，他们在某些方面与众不同，这是一种恭维，但最终却使更大范围的压迫条件和社会力量合法化。”
查尔斯顿邀请小组成员提出实际的改变，以帮助他们与学生接触。帕拉说，她努力在课堂上引入更多批判性思维，并加入与学生文化背景相关的课程材料。她说:“不仅是获取资源的途径，这些资源的内容也必须成为讨论的一部分。”
“很多年轻人都有一种想法，他们必须逃离他们来自的社区——那个地方不好，阻碍了他们的发展，而这个地方很好，他们可以实现流动性。”我们不得不对这个想法提出质疑并使其复杂化。”史密斯说。
他说，学生们可能会讨论几十年来的经济和政策决定，是这些决定造就了哈佛这样的地方。
“学生们不应该认为，为了成功地向前发展，他们就必须离开一些地方。”
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