当普林斯顿大学的学生们刚刚开始秋季学期的时候，他们的教授们已经花了好几个月的时间来重新设想我们这个新的虚拟世界的教学方式。
与全国各地的学校一样，由于COVID-19疫情的持续蔓延，普林斯顿大学的本科教育在今年秋天完全处于偏远地区。在这个故事中，来自科学、艺术、人文和社会科学的教师们讲述了他们是如何在虚拟教学中调整和创新他们的课程的，从科学实验室、舞蹈课到入门讲座和小型研讨会。
普林斯顿大学的院长吉尔·多兰(Jill Dolan)说:“我对普林斯顿大学的教职员工在虚拟教学挑战的创新解决方案上的合作印象深刻。”“尽管新冠肺炎需要有必要的发明，但我们的教员正在利用技术来放大和活跃他们通常严谨和引人入胜的教学方式。”
例如，剑桥大学向世界各地的学生提供了实验室工具包，这样他们就可以在科学和工程课程中进行“在家”实验，音乐和艺术课程也进行了改革，这样学生仍然可以获得动手实践的经验。
分子生物学教授级讲师丹·诺特曼(Dan Notterman)表示:“我们都在学习远程学习，我们非常努力地为学生们带来有趣的课程，让他们能够充满激情。”
许多教授与McGraw教学中心合作，将现有的课程从教室上传到计算机上，或者为虚拟教学设计新课程。今年夏天，超过300名教授和讲师参加了32个虚拟学术策略研讨会，麦格劳的教育技术工作人员与教员进行了近200次磋商，以准备秋季课程。
麦克劳中心副院长兼主任凯特·斯坦顿(Kate Stanton)说:“我们的教师是使用数字工具和网络平台进行教学，而不是反对它们，它们构成了我们新的虚拟教室。”“他们把重点放在通过协作作业和课堂活动在学生之间创建社区——包括新的社区形式。”
社会学教授Frederick Wherry说，他给McGraw中心的工作人员发送了一些关于他的课程“警察暴力，#BlackLivesMatter和COVID-19大流行”的想法，他们跟着做了。
1917年毕业的社会学教授，汤森·马丁(Townsend Martin)，他说:“McGraw跟一群人一起学习了这门课的不同内容，并帮助我把它做得更好。”“如何参与其中。如何合作。如何加强人际关系。他们给了我一个速成班，然后继续跟进。”
McGraw中心的高级制片人兼制片经理Lance Herrington说，在疫情使人们分离的同时，它也开辟了交流和分享想法的新渠道。普林斯顿大学的帆布平台、普林斯顿在线YouTube频道和McGraw虚拟教学资源等众多资源都有助于让教师和学生更容易接受在线教育。
Herrington说:“我们都在一起学习新的工具，并在一套不同于我们习惯的限制下工作，但这些限制实际上是一件积极的事情。”“作为导师，他们迫使我们重新思考交流想法的最佳方式，更深思熟虑地设计我们的演示文稿，总体上提供一种更有策划的体验。”
下面，你可以读到更多关于教员领导以下课程的经验:
- “警察暴力，黑人生命很重要，COVID-19大流行”
- “古典社会学理论”
- “细胞与分子生物学导论”
- 《散居非洲人的美国经历与舞蹈实践》
警察暴力、黑人生命重要、COVID-19大流行
社会学102，“警察暴力，#黑人的生命是重要的，和COVID-19大流行”是今年秋天由Frederick Wherry开设的一门新课程，他是汤森马丁1917届的社会学教授。
弗雷德里克小舟
在找到McGraw中心时，whry解释说他想要一种混合了预录和现场讲座的格式。考虑到这个话题在全国范围内的相关性以及一些客座演讲者的出现，Wherry也设法使一些材料对公众开放。
你课程的学术重点是什么?这门课程向学生介绍社会学的逻辑和方法，并将其应用于美国目前面临的危机。使用网络分析,看看警察暴力蔓延,实验来看看为什么# BlackLivesMatter抗议活动很可能(或不)说服,和社会历史来理解什么是利害攸关的,我们还在文字编织在1800年代和1900年代早期演示初步认识领域的开端可以修改和恢复来解决今天的紧迫问题。
而不是辩论警察暴力辩论双方的优点，我们首先会问，网络分析告诉我们什么关于暴力的传播。正如这些技术帮助警察预测犯罪团伙成员的暴力“热点”一样，它们也可以被警察部门用来找出哪些警察最有可能向平民开枪。
当我们关注“黑人生命重要”运动时，我们会问研究人员是如何进行实验来确定观众在观看“黑人生命重要”游行时的反应是积极的还是消极的。什么时候抗议者最有可能被说服，我们又怎么知道呢?当我们向学生介绍这些技术和逻辑的社会学社会科学的系统的调查,我们能够编织在文字写在1800年代和1900年代初来演示这些见解如何领域的开端可以修改,今天重新解决紧迫的问题。
我们还将从詹姆斯·鲍德温开始和结束这堂课，他不是一个社会学家，但他像一个社会学家一样思考。我们从1966年的《来自被占领领土的报告》(A Report from被占领土)开始，最后与小埃迪·格劳迪(Eddie Glaude Jr.)教授讨论了他的新书《重新开始:詹姆斯·鲍德温的美国和我们自己的教训》(Begin Again: James Baldwin ‘s American and Lessons for Our Own)。这样一来，我们不仅要问社会学如何帮助我们理解世界，还要问我们如何才能改变世界。
在这个虚拟学习环境中，您对与学生互动的课程中哪些元素特别感兴趣?
最令我兴奋的是，我们将近一半的课程放在了普林斯顿的YouTube在线频道上。世界各地的人们都可以关注一些讲座以及与作者的对话。第一批关于警察暴力的报道已经在该频道播出。每隔三周，就会有一批新专辑发行:第二部分:BlackLives Matter运动;第三部分，COVID-19的不平等影响;第四部分，回到詹姆斯·鲍德温。
然而，我最兴奋的是看到学生们将会在小组合作开发关于本课程所涵盖主题的多媒体播客时创造出什么。
在你准备在线授课时，与麦格劳中心的合作如何帮助你应对一个特殊的挑战?很难知道从哪里开始。我发送了一份教学大纲和一些如何执行这门课程的想法。麦格劳随后与一组人一起学习了课程的不同元素，帮助我把课程做得更好。如何进行。如何合作。如何加强人际关系。他们给了我一个速成班，然后继续跟进。令人尴尬的是，当这个词接近的时候，我让自己在各种方向上扭曲和旋转。McGraw的工作人员和我一起进行了缩放通话，同时也可以直接浏览和修改我的画布网站。即使在他们不仅仅是解决了我的担忧之后，他们还是采取了额外的步骤来确保这个学期顺利进行。
我需要补充的是，我得到了250周年本科教育创新基金的支持。
关于今年秋季远程学习，您有什么鼓励或建议想传达给学生吗?被激励并激励别人。是的，消费，但也生产知识。保持专注。
古典社会学理论
Kim Lane Scheppele上学期教授了一门社会学理论本科课程，这门课程在三月底转向了完全在线的形式。在这学期结束后，Kim Lane Scheppele带着独到的见解，在今年秋天革新了她的虚拟教学。
金之一
“我的适应与其说是技术上的魔法，不如说是情感上的拓展，”谢皮勒说。他是劳伦斯·s·洛克菲勒大学(Laurance S. Rockefeller)社会学和国际事务教授，也是大学人类价值中心(Center for Human Values)的教授。“上学期，我的学生们想要同步上课，所以我或多或少地按照我们之前的方式上课——尽管在技术上做了一些调整，以适应他们分布在世界各地、宽带接入不均匀的事实。”
例如，Scheppele为每节课都发布了幻灯片，如果他们没有足够的带宽来播放完整的缩放视频，他们可以只用Zoom的音频来回放，这帮助了她的一个被困在爱尔兰农村的学生。
“我添加了一些异步另类交易平台的学生生病或不知所措,需要迎头赶上后没有或只是太远了,参与的人——尤其是这最终帮助我的一个学生在香港与我们班定于半夜时间,”她说。
Scheppele还开始使用一个注释平台，让学生们可以分组阅读，分享他们的阅读笔记，并赶上因疾病或技术困难而错过的规则。
“上学期下半学期，我改变了教学大纲——减少不同作者的数量，增加每个人的页数——以帮助学生集中注意力时遇到的普遍困难，”谢佩勒说。“但大多数时候，我花了很多很多时间和他们一对一地开会，试图减轻他们的恐惧，鼓舞他们的士气。”
这个学期，谢普勒教授一个研究生研讨班“古典社会学理论”，向一年级的社会学研究生介绍这门学科的准则和历史。下面，Scheppele回答了一些关于她的计划的问题，并提供了一些关于虚拟学习的建议。
在这个虚拟学习环境中，您对与学生互动的课程中哪些元素特别感兴趣?
这门课侧重于难解的文本，所以我们的课程致力于弄清楚这些文本在当时说了什么，以及它们现在对我们说了什么。讨论是至关重要的，因为每个人都必须“拥有”这些文本，以便将来学习。为了让讨论更有成效，我把我们每周一次的三个小时的研讨会改为两次一个半小时的会议。我希望这能让每个人在讨论中保持新鲜感。
我使用的是一个插件程序Perusall，它允许学生在上课前对文本进行注释，以指导我们的讨论。这个应用程序可以让学生看到其他学生是如何阅读这些文本的，因为他们可以看到彼此的注释。事实上，当我过去使用这个方法时，一些学生已经制定了阅读日期，这样他们就可以在同一时间一起阅读——这样他们就可以实时看到并回应彼此的注释。当你准备在线授课时，与麦格劳中心的合作如何帮助你解决一个特殊的挑战?我在夏天换成了画布，McGraw帮了我很大的忙。Canvas可以更清晰、更好地组织课程材料，还可以集成多媒体教学材料。此外，McGraw和OIT还批准了在Canvas平台上使用Perusall，这意味着学生不需要到处寻找相关的课程材料。课程的阅读、注释平台、多媒体链接和缩放链接都存储在Canvas中。关于今年秋季远程学习，您有什么鼓励或建议想传达给学生吗?别被隔离了!试着和你的同学们找到学习伙伴或其他社会关系!大学教育不仅仅是上课——你在为你的余生建立友谊和关系网。所以要想办法和其他学生一起学习。我的一些研究生组织了Zoom晚餐，他们聚在一起谈论他们白天都做了些什么。还有一些人组织了Zoom学习大厅，在那里学生可以登录并看到其他同学在学习，就像他们一起在图书馆或研究生办公室一样。还有一些人组织阅读小组，一起学习困难的课程材料。
当然，学生也可以和老师联系——不要害怕在办公时间报名或者要求开会。我在上课前早早进入缩放教室，下课后再出去和学生们闲聊，如果这是一堂面对面的课，我就会这么做。我们需要找到让学习再次社会化的方法，即使我们都是从家里出发。
细胞和分子生物学导论
《细胞和分子生物学导论》是分子生物学、生态学和环境生物学专业的选课教材。它满足了进入医学院的生物学要求。今年秋天，共有95名学生报名参加这门课程，课程内容包括讲课、训诫和每周的实验报告。
本课程是关于分子生物学、生物化学、遗传学和细胞生物学的重要概念和要素，并在实验背景下进行研究。丹·诺特曼(Dan Notterman)、希瑟·蒂林格(Heather Thieringer)和卡琳·麦克唐纳(Karin McDonald)教授这门课。
分子生物学高级研究学者、讲师丹·诺特曼说:
“分子生物学是理解像COVID-19这样的病毒感染以及预防和治疗这种疾病的方法的关键。我们认为MOL 214是培养和培养下一代生物医学研究人员和临床医生的第一步。正是这一代，我们的学生，将以类似于早先根除小儿麻痹症的方式使用这些分子工具。
“我们都在学习远程学习，并非常努力地为学生们带来一门他们可以充满激情的有趣课程。”
分子生物学高级讲师希瑟·蒂林格(Heather Thieringer)，手里拿着科学工具包，准备送给普林斯顿大学的学生，让他们在家里做实验。
分子生物学高级讲师希瑟·蒂林格说:
“McGraw中心开发了一套设计模板，在我们考虑如何教授MOL 214的实验室成分时非常有用。我查看了我们通常与学生面对面进行的每个实验，并确定了我们希望学生从每个实验中学到的东西。这有助于指导我们如何将实验室转变为在线教学。有些实验室专注于理解科学概念和数据分析，他们可以很好地过渡到虚拟实验室，其他实验室更多的是学习技能，所以我们开发了这些实验室的“在家”版本，让学生有一些动手经验。麦克劳中心和环境健康与安全中心都对我们非常有帮助，因为我们开始开发工具包，并确定哪些操作可以在家里轻松安全地完成。
“这是今年夏天要做的一个相当大的项目。首先，我们必须测试实际的实验，以确保它们是可行的。考虑到运输时间，实验室工作人员会将所有组件在室温下放置四五天，以确保实验仍能正常进行。他们也非常有创意，想出了包装所有组件的方法。如果没有舒尔茨教学实验室的工作人员:Deanne Kennedy, Bettina Wittler和Cara Giordano的创造力和努力工作，今年夏初为新生学者研究所(FSI)和MOL 214开发这些工具包是不可能的。
“今年夏天，我和Jodi schottenfeld博士一起教授了FSI MOL的迷你课程，为期两周，这本身就是一次很棒的经历，对我们发送工具包来说也是一次很好的试验。参加这个迷你课程的学生有18人(都在美国大陆)，我们给学生们发了工具包，让他们动手介绍分子生物学和基因调控的中心教义。MOL 214有95名学生，包括国际学生，所以秋季学期我们的人数肯定会增加。
“我们了解到，学生们真的很喜欢动手做实验，学习微管操作等技能。对于分子生物学的大多数研究实验室来说，能够准确地传输小体积的数据是至关重要的。我们将通过缩放对学生的实验进行评估，并要求学生将他们的实验结果制作成视频，并与他们的实验小组分享。
“课程结束时，工具包中的一些部件将被送回普林斯顿。我们学到的一件事是，当我们寄出去的时候，包里要有包装胶带，这样学生们寄回来的时候就容易多了!
这些工具包括一个微管，小尖和食物色素，还有一些有趣的活动可以让他们练习这项技能。它们还包含了做两个实验所必需的所有成分，这两个实验允许学生在无细胞系统中研究转录和翻译。学生们将能够使用一个仅使用9伏电池的LED查看器来监测和记录RNA和蛋白质的产生。
“我要感谢凯特·斯坦顿今年夏天给我的指导和建议。此外，总的来说，McGraw举办了很多讲习班，从如何在Zoom上教学到如何录制视频，这些都对这个学期的准备工作非常有帮助。”
分子生物学讲师卡琳•麦克唐纳(Karin McDonald)正在为虚拟小组会议的教学准备家庭工作区。
分子生物学讲师卡琳·麦克唐纳说:
“我和上三年级的女儿共用一间办公室。我将用白板来做MOL 214戒律的小组工作。在课堂上，我喜欢在训诫期间和学生一起在黑板上画东西，这在虚拟教学中尤其具有挑战性。当绘图和数字对课程材料有帮助时，我希望通过在变焦背景中使用物理白板和带铅笔的iPad来克服这个挑战。麦克劳中心在整个夏天都举办了有用的研讨会，帮助我实施了其他教学工具来提高学生的参与度，比如Mentimeter和在会议室共享谷歌文档。从学生的角度来体验这些培训课程是非常有用的。
“在春季，我定期主持Zoom会议，并为学生们创建会议室，让他们分组工作。然而，作为学生，我还没有体验过休息室。在我的会议中，看到学生们所经历的困难是有益的。例如，作为一个主持人，我可以在学生们在房间里的时候给他们发送信息，但是我没有意识到这些信息在屏幕上闪得很快，然后就消失了。McGraw的培训强化了在会议开始时写下明确的目标是多么有用，以保持我们的虚拟课程在轨道上，每个人都参与到小组工作中。”
美国人的经历和散居非洲人的舞蹈练习
这门课程被列在刘易斯艺术中心和非裔美国人研究系的舞蹈项目中，由舞蹈和刘易斯艺术中心讲师Dyane Harvey-Salaam教授。它通常以工作室课程的形式教授，向学生介绍美国舞蹈的美学和实践，重点介绍美国舞蹈的演变是如何受到非裔美国人和欧洲美国编舞家和舞者的影响。
2018年，哈维-萨拉姆学院的学生在东佩恩大厅的詹姆斯·约翰逊拱门落成典礼上表演了一段舞蹈。约翰逊曾是一名奴隶，他在校园里工作了60多年，直到1902年去世。2017年，作为新刘易斯艺术中心开幕周末活动的一部分，哈维-萨拉姆(Harvey-Salaam)主持了名为“散居侨民舞蹈”(dancing of the Diaspora)的非洲社区舞蹈课程，并配有现场鼓伴奏。
戴恩·哈维-萨拉姆(Dyane Harvey-Salaam)在2018年校园詹姆斯·约翰逊拱门落成典礼上。
你课程的重点是什么?
我的课程重点是实践和理论。“散居海外的非洲人的美国经历和舞蹈实践”试图提供文化舞蹈实践的身体体验，同时分析——通过阅读、视频观看和客座讲师——对美国和整个世界文化实践的影响。
在这个虚拟学习环境中，您对与学生互动的课程中哪些元素特别感兴趣?
我想让我的学生体验文化实践的价值，尤其是那些不同的，艺术在我们生活中的价值，在这个麻烦的时代，一种社区意识是绝对必要的。我们都对彼此负责。
学生们在通过Zoom跳舞，我有两个音乐家为每节课演奏。这是一个非常有趣的现象。学生们在处理动作模式时对形式有一种承诺感。我也把他们分成会议室，开始通过小组学习来研究运动。
在你准备在线授课时，与麦格劳中心的合作如何帮助你应对一个特殊的挑战?
麦克劳中心向我介绍了Canvas，平息了我对使用帮助组织作业和其他文档的系统的焦虑。因为我的课程是围绕着人的互动和肉体的塑造的，所以我有意识地决定不使用我可以使用的(在线)平台。现在我在这个过程中更自在了。
例如，(在过去)我选择不使用黑板上的“discussion board”和“documents/assignment”来提交作业，因为我是在与学生进行实时的面对面交流，我更喜欢收集他们的纸质论文并对其进行评分。在这个新世界里，我的偏好已经过时了——而让生活更轻松的学习工具是最好的出路之一。我尝试用画布;不过，我也会时不时地犯错误，依赖电子邮件。
我使用这些平台的方法主要是让学生参与进来，让他们看到我，让他们看到我，并与指定的书面提交进行实时交流。我确信这与其他应用程序有很大的不同。
我必须赞扬阿德里安娜·曼森(麦格劳中心的教学设计师)的精彩个人会议。我希望在我继续执行她的建议时再次与你联系。
关于今年秋季远程学习，您有什么鼓励或建议想传达给学生吗?做好自己的一份工作，与他人保持联系，对自己所做的事情保持激情和激情。
Emily Aronson, Julie Clack, Karin Dienst, Jamie Saxon和Denise Valenti对这个故事有贡献。
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