使远程学习相关的挑战

为了准备秋季学期，英语和比较文学副教授丹尼斯·克鲁兹(Denise Cruz)为她的亚裔美国人文学入门课程的学生制作了一个视频。她这样介绍视频:“我知道外面的很多学生都对这个秋天感到焦虑、担心、紧张和好奇。我一直在想他们。这部预告片是献给他们的，并受到我过去、现在和未来的学生和助教的启发。”

Cruz在这里讨论了这段视频——这段视频最近被《Inside Higher Ed》的一篇文章引用——以及她制作这段视频的原因，以及她对教授们如何以及为什么应该创造性地运用教学创新来应对COVID时代在线教学和学习的挑战的思考。

问:你为什么要制作这个视频?

答:我认为学生和他们的亲人都很担心。我们没有忘记他们。我认识很多同事，他们把整个夏天的大部分时间都用来为来年做计划。我们都需要为失去自己的课堂而感到悲痛——即使在春夏两季的事件中，这种失去仍然让人感到沉重和困难。与此同时，我也想让他们知道，我很兴奋能在这个秋天见到他们，我带着希望和可能性走近我们的班级。 

问:你是如何制作这个视频的?

答:我使用了一款名为Biteable的应用。它有一个储存图片和版权免费音乐的资源库，这让事情变得更容易，因为你不需要在应用程序之外搜索那么多。Biteable对用户非常友好，特别是如果你使用过iMovie或Instagram的视频功能。有很多类似的应用程序。

但重要的是要强调，你不一定需要光鲜、高端的视频制作来吸引学生在线学习。例如，堪萨斯州立大学的文化人类学教授迈克尔·威施(Michael Wesch)在YouTube上制作了一系列视频(无墙教学)，建议如何创建可持续的在线教学实践。我最喜欢的一个例子是:他录下自己的阅读过程(有时会提出一些问题或评论)，或者用手机录下一段简短的视频，解释他为什么选择某一文本。

我的拖车的创作过程开始于三月底。从那时起，我就一直在琢磨它的开场白。我先写了这篇文章，因为我想象它是写给我的学生的一封信。他们给我写了关于预告片的信，但他们也写了信说他们很感激我今年夏天发给他们的欢迎邮件，或者我转发的让他们反思自己在线体验的简单调查。

问:在秋季学期，你还在研究其他新的数字化教学方法吗?

答:对于这些努力，机构的支持和认可的重要性再怎么强调也不为过。我从教学副教务长办公室获得了秋季创新课程设计的拨款。资助的部分内容包括与教学中心的顾问合作，进行整体课程设计、媒体制作和评估。我的团队——安德鲁·科尔普斯，梅丽莎·赖特和阿比·西德尔——令人难以置信。关于有效的数字教学法有很多研究和学术成果。我想到了像米歇尔·米勒和凯茜·n·戴维森这样的人，像HASTAC这样的团体，还有那些为MLA的人文领域的数字教育做出贡献的人。投入到这项工作中是很鼓舞人心的。

这些资源是无价的，但我认为教师可以利用这一时刻来评估他们的教学实践是什么，如何和为什么。在在线教学的讨论中，我们倾向于关注技术，但技术并不是唯一重要的因素。相反，这是一个深思熟虑课程设计的机会。例如，由于种种原因，研讨会通常是人文学科的优越学习环境，但我也对在线环境能提供什么样的讲座感兴趣。我已经尝试过这种授课形式有一段时间了，部分原因是我本科时读的是医学预科，后来因为有过一次大型授课的经历而换了专业。

就我个人而言，我能够快速地评估学生的兴趣，快速地在小组讨论和整个小组讨论之间切换，甚至邀请我的学生加入我的音乐快闪。对于讲座来说，网络环境带来了挑战，但同时也提供了机会。数字世界如何使讲座体验更具参与性、主动性和可访问性?课程仍会有一节课，但时间会缩短，让学生与我和我的助教以小组形式见面，这样我们就可以建立一种社区意识，并在讨论中进行分析。例如，在线组件允许对小说中的一段文字进行实时的群体分析，增加了对一篇文章进行一对一会议的访问，以及参与聊天的机会。我将记录讲课内容，不仅是为那些可能在其他时区的学生，也是为那些想复习材料或完善笔记的学生。

我也在致力于整合组件，以不同的模式面向学习者。简短的视频可以让我在特定的时间切换课堂(学生可以观看一个介绍技能的5分钟视频，这样我们就可以在会议中进一步发展)。学生也将有机会探索不同的方法来展示他们所学到的知识。正式的论文写作仍将包括在课程中，但学生也将被邀请通过音频或视频记录或其他创造性的形式提交作品。

问:你认为让学生在秋季远程学习会很难吗?

答:提出挑战的不仅仅是在线学习，当今世界本身也是如此。屏幕疲劳将成为一个问题，但我们也不知道未来会发生什么。我知道我将需要灵活和富有想象力，我将需要倾听我的学生。我已经建立了他们可以给我反馈的时刻。如果课程的某个方面不奏效，我准备进行调整或调整。

对于新加入我们社区的新生或转校生，我们需要特别注意的是，这学期将是他们进入哥伦比亚大学的入门课程。他们——以及我们所有的学生——将寻找联系和社区的形式。在我的系里，我们正在努力通过虚拟活动、聚会空间和其他机会来解决这个问题，与教师和学生进行联系。

问:阅读和文学，尤其是所有的人文学科课程，现在是如何转变成必不可少的和相关的呢?

答:对我来说，教授亚裔美国文学是一段既兴奋又紧张的时间。例如，在我们第一周的课程中，我们将讨论模范少数民族神话在跨太平洋政治和美国民权运动的背景下的崛起——这是一个非常及时的交集。因此我们可能转向人文学科的价值方面的内容:Chang-rae李的观察,所有移民小说可能被认为是遇到反乌托邦,或令人难以置信的场景在托妮·莫里森的心爱的女人聚集在赛斯和空气填充他们的声音上升的歌。今年夏天，我给儿子读了艾米丽·威尔逊翻译的《奥德赛》，这让我想起，这部史诗作品最突出的特点之一不是奥德修斯的功绩，而是他反复出现的悲伤和哀悼。

但我也想强调，我认为人文学科、阅读和文学从来都不是必不可少的或无关紧要的。相反，我认为我们需要抵制人文学科和科学之间对立的二元对立。当你考虑方法和目的时，这些学科之间有惊人的重叠。在科学中寻找知识和发现是美的，正如在人文学科中我们也有理论、假设、证据和分析。作为一种批判性地参与世界的模式，人文学科强调了阅读、说和写的重要性，同时要意识到历史、背景和意图。我们问，批判性和仔细地思考意味着什么，作为一个倾听者慷慨又意味着什么。我们问，想象替代方案意味着什么，想象进步必然是持续的，永远不会停滞不前，想象一个可以小心行事和负责任的社区意味着什么。