根据密歇根州立大学教育政策创新合作组织的一份新报告，学校位置、家庭收入和宽带互联网接入是影响K-12学生适应新冠肺炎从课堂学习到远程学习转变的关键因素。
去年春天，当大流行迫使密歇根州关闭时，州长格雷琴·惠特默(Gretchen Whitmer)下令各学区制定连续的学习计划。密歇根州立大学教育部门的研究人员对这些计划进行了分析，包括各学区最初计划在大流行期间如何提供教学，以及他们如何监控学生的学习情况。此外，该组亦评估了为整体学生及特别人口提供的地区支援服务。
分析发现，在2020年春季学区计划为学生提供的教育机会种类上存在重大差异。密歇根大学教育学院EPIC系主任、教育政策教授凯瑟琳·斯特伦克(Katharine Strunk)说，这种差异很大程度上与地理、社会经济和家庭科技等因素有关。
这项研究很明确:孩子们需要与他们的老师和同龄人进行直接、真实和参与的互动，以最大限度地提高他们的学习效果。斯特伦克说。这总是正确的，而且当我们考虑到今年的远程教育或不一致的面对面教育时，这一点更加重要。我们的结果显示，并不是所有的地区都计划在去年春天提供远程教育，这并不奇怪，因为他们几乎没有时间和准备转向远程教育。我希望我们能从去年的经验中吸取教训，确保今年秋天所有的孩子都有高质量的学习机会。
其他主要发现包括:
- 各学区对学生的最终评分政策是灵活的。
- 地区的规划为特殊的学生群体指定了住宿条件，但不同地区的修改方式有所不同。
- 四分之一的地区计划为教师提供专业发展，帮助他们为远程教育做准备。
- 地区被安排重新安排职员给学生讲话;大流行期间的特殊需要。
- 大部分地区为学生指定了资源;心理健康和营养需求。
在教育工作者和管理人员为2020-2021学年制定计划时，至关重要的是要从去年春天吸取教训，努力确保所有学生都有高质量的机会。斯特伦克说只
Melissa Lovitz, Tara Kilbride和Meg Turner都是EPIC的合作伙伴。
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