在芝加哥大学，学生们所经历的变革教育始于激励他们的老师。
大学每年识别能力优秀的本科生和研究生的教学和指导通过卢埃林约翰和哈里特曼彻斯特Quantrell奖项,被认为是这个国家最古老的本科教学奖;和优秀教师奖在研究生教学和指导,这对他们的工作与研究生荣誉教授。
以下是本年度得奖者的详情:
Quantrell奖
- 教授大卫·阿切尔
- 教授苏珊·加
- Assoc。米格尔马丁内斯教授
- Eric Schwartz教授
研究生教学和指导奖
- 伊丽莎白Asmis教授
- 教授弗雷德庄
- Assoc。梅金教授迈克纳尼
- 教授埃里克•奥利弗
- 保罗教授Privitera
Llewellyn John和Harriet Manchester Quantrell奖
大卫·阿彻，地球物理科学和学院教授
多年来，大卫·阿彻教授的关于全球变暖的课程是uchicago最受欢迎的课程之一，以至于他不得不每年讲授两次。“我不想拒绝任何人，”他说。
一些学生，尤其是那些非科学专业的学生，仅仅是对气候变化加速所带来的地球所面临的问题缺乏透彻的理解。其他人可能会有同样的启示时刻，就像阿彻在几十年前第一次了解到地球的气候如何在长时间尺度上自我调节。“教授告诉我们二氧化碳如何溶解到海洋中，并控制其pH值，就像它在我们血液中的作用一样。也许天使们并没有真的在唱歌，但我听到了，”他说。
这使他的一生转向了对全球碳循环的研究，因此，他最喜欢的教学时刻仍然是当学生在课堂上遇到一些事情——比如，在芝加哥南部的钢铁加工多年后留在土壤中的金属渣——这永远改变了他们的视野。
在芝加哥大学创新基金和霍华德·休斯基金会的支持下，他让学生们能够到南区自己测量空气污染和重金属。许多学生基于这些发现进行了独立的研究项目。他说:“我喜欢看人们从各个不同的方向出发。”
他的课程的另一个基础是让学生阅读和发表科学期刊上的文章。阿彻说，一开始他们会紧张，但到了季末，他们不仅会阅读，还会积极讨论并严格质疑学习方法。
他说:“你从阅读科学研究中得到的画面与阅读教科书完全不同，这总是让它听起来比以前干净。”“我想让他们看到科学的边缘，你不知道答案的地方。”
Susan Gal, Mae和Sidney G. Metzl人类学、语言学和学院杰出服务教授
对苏珊·加尔教授来说，人类学不仅仅是关于“他人”的实践。这个领域也为思考美国在全球范围内的作用提供了一个框架。
去年秋天，她看到这类谈话变得生动起来。在教授一门关于军国主义民族主义如何在世界各地煽动的课程时，加尔要求她的本科生思考一些大问题:对一个国家的忠诚意味着什么?这些情感是如何与语言、宗教、旅游目的地和遗产联系在一起的呢?
每个学生都给讨论带来了不同的体验，他们以一种新的方式将其视为民族主义情绪的仪式事件。
在提名盖尔获得Quantrell奖的信中，一名学生称盖尔对民族和民族主义的兴趣“具有感染力”。这位主修历史的学生认为，Gal的课程塑造了他们的本科论文主题，传达了“对人类学及其方法的热爱”。
Gal希望她的学生在离开她的课堂时，知道如何质疑和探索学术和日常生活中的共同概念:“询问这些概念是如何形成和维护的，是谁提出的，有什么效果。”
她说:“我发现在芝加哥大学的学生中有一种普遍的渴望，甚至渴望了解世界是如何运作的，这很好。”因此，许多学生成为了成熟的思考者，能够迅速地接触到社会科学中最复杂的概念。然后在讨论中，他们用这些概念和我争论。这就造就了伟大的鞭击时刻。”
米格尔·马丁内斯，罗曼斯语言和文学学院副教授
去年秋天,Assoc。米格尔·马丁内斯教授选了一篇他以前从未教过的课文。
他的学生们选修了世界文学这门课，作为学院核心课程的一部分，这学期的重点是史诗。除了像《奥德赛》和《吉尔伽美什史诗》这样的古代作品，他还在大纲中增加了一些更近期的东西:《总篇》，聂鲁达的现代史诗。
“我吓坏了，”马丁内斯说。这本书出版于1950年，内容庞杂，横跨15000多行，试图涵盖整个美洲的历史。
学生们很喜欢。
这些都是马丁内斯最喜欢的课堂时刻。在浪漫语言和文学系，他教授的课程涵盖了各种体裁，从流浪汉小说到16世纪和17世纪西班牙的“黄金时代”诗歌。无论文本是什么，他的目标都是引导人们在知识和情感上有更深刻的发现。
马丁内斯说:“学生们经常学习西班牙语，因为他们发现这对他们未来的职业生涯很有用。”“他们希望在语言和文化上有竞争力。这是我们部门工作的关键部分。
“但当他们也在我们所教授的文学和文化传统中发现美和力量时，真的很令人满意。对于拉丁裔学生来说，这些实际上是他们自己的传统，所以他们可以从自己没有意识到的事情中享受和学习。”
Eric Schwartz，药理和生理科学教授和学院
Eric Schwartz教授教授了两门非常不同的课程，但主题却很相似:“我们所知道的往往是由我们如何知道所决定的。”
因此，他的课程旨在让学生直接了解科学观点和共识是如何随着时间的推移而建立和发展的，有时是混乱的过程。在其中一门课程中，学生们阅读和讨论原始的生物学科学论文。他的另一门课程是在位于马萨诸塞州伍兹霍尔的uchicago附属的海洋生物实验室进行的为期一个月的强化课程，在这个课程中，学生们设计并制造仪器来观察单个蛋白质分子的行为。(“如果你把自己的实验局限在现有的设备上，你的视野就会受到限制，”他说。)
施瓦兹的教学受到了他本科期间遇到的两位教授的影响。五十年后，我仍然记得他们各自的风格，动画微积分和物理化学。他们共同的、基本的特点是致力于展现他们的主题的个人观点，”他说。“今天我也想这样做。”
他建议新教员和初级同事同样强调思想是如何受到事实和历史的制约的。“学生总是可以从课本中学习。我相信他们来上课是为了得到课本中没有的东西——一种将事实组织成可以发展的视角的方法。”
如果施瓦茨能让他的学生在离开课程时留下任何最后的信息，他说，那将是:“课程还没有结束;继续修改你的观点。”
2020年Quantrell获奖者受邀参加一场虚拟对话，讲述他们在芝加哥大学教授学生的经历。(视频1:David Archer教授和Eric A. Schwartz教授，视频2:Susan Gal教授和Assoc教授。米格尔马丁内斯教授)
教师奖励优秀的研究生教学和指导
伊丽莎白·阿斯米斯，古典文学和学院教授
一名研究生回忆说，伊丽莎白·阿斯米斯(Elizabeth Asmis)教授曾在没有保姆的情况下照顾他们和他们蹒跚学步的孩子，并指导他们修改章程。另一个人记得她作为导师时的慷慨，称她为改变方向的论文提案“某种苏格拉底式的助产士”。
还有一个故事讲的是印第安那州田野里的一个场景，美国医学协会组织了一次小的外出活动。这位学生写道，看着成千上万只迁徙的沙丘鹤，Asmis表现出了“在接待、教学以及最终送学生去当学者时，她总是表现出的那种兴奋、惊奇和希望。”
这些生动的故事充斥着美国哲学家协会(Asmis)的提名信，他是伊壁鸠鲁哲学学派的著名权威。作为一名在芝加哥大学工作了40多年的教师，她的教学强调从学生那里获取信息，她把学生视为“学习中的伙伴”。
当Asmis还是学生的时候，有两位非常受尊敬的教授邀请她加入他们一对一的辅导。她说，这些例会让她有机会在更非正式的场合交流想法。
作为一名教师，她努力帮助学生解决他们自己的想法——深入挖掘他们自己的想法，并在尽可能清晰地表达这些想法中找到回报。
“不要害怕让学生知道你对所教内容的热情或疑虑，”阿斯米说。“这为学生们培养自己的热情开辟了道路。”
Fred Chong, Seymour Goodman计算机科学和学院教授
如今，没有什么科学前沿比量子计算更开放、更令人兴奋了。但是，学生们如何在一个刚刚起飞的领域站稳脚跟，一个从物理、计算机科学和数学的外部边界获得其潜力的领域?
在庄福瑞教授的量子计算机系统的研究生课程和他的研究小组中，他让学生们有信心跃入这片肥沃的土地，而庄福瑞本人在他的研究生涯中只有十年才开始涉足这片土地。
Chong说:“有人曾经建议我，成为一名教员就意味着要致力于做一些你还没有完全胜任的事情。”“做研究就是选择你需要学习更多的领域，建立自信。”
Chong通过给学生提供多个参与点，让他们可以接触到令人生畏的概念:工程物理设备，将数学应用于理论和算法，或者开发软件的新方法。
Chong说:“我们有来自分子工程、物理、数学和计算机科学的学生都上我的课，这是一件好事，因为量子系统实际上是所有这些学科的综合。”
在他的实验室里，他指导了10名研究生和两名博士后学者。每个研究人员都要监督自己的项目，但也要支持彼此的工作——从硬件到理论。
“我确实给了他们很多空间去做他们想做的事情，”Chong说。“我从来没有一天觉得自己不适合这份工作。我的学生们可以看到我真的很喜欢我的工作，我想这让很多人成为了教师和研究人员。”
Megan McNerney，病理学副教授
对知识的追求是Assoc的基础。Megan McNerney教授在癌症生物学方面的工作，以及她的教学。
她说:“我一直希望，到下课的时候，学生们能体会到我们对基因组了解得多么少，但学习是多么令人兴奋。”
科学家们慢慢地解决有关自然、癌症和身体的问题的方式，也是她管理实验室的方式。
“我的教学方法，无论是在课堂上还是在室外，都是培养学生独立思考的能力。它更像是苏格拉底式的说教，而不是说教，”她说。她指的是正式的教学材料与从提问开始的更随意的教学方式之间的分歧。
为她提名奖项的学生们表示，这种方式意味着各个层次的学生都能得到同样的关注和鼓励，去开拓新的领域。在麦克纳尼的实验室里，每个人的实验、想法、成长和机会都很重要。“她在指导自己实验室的项目方面有着令人难以置信的娴熟技能，很明显，她在阅读和理解我们的领域方面超越了自己的能力;但她总是愿意考虑甚至是低年级学生的想法，”其中一人写道。
他们描述了一个包容的环境，在这个环境中，个人的错误或失败不会受到惩罚或评判，而是冷静、彻底地检查和解决。“麦克纳尼实验室是一个令人愉快的地方，尽管有各种试验和失败的研究，人们还是真心喜欢这里，”其中一位写道。另一个同意:“博士。麦克纳尼让来到实验室成为一件乐事。”
当被问及新教授的教学建议时，麦克纳尼简单地说:“用你周围人的成功来衡量你的成功。”
埃里克·奥利弗，政治学和学院教授
埃里克·奥利弗教授自称是“混血学者”，他写过很多东西，从肥胖到种族融合，从阴谋论到郊区生活对美国民主的影响。
在过去一年的课程中，这位芝加哥大学的政治学家触及了历史、佛教和神经科学。对奥利弗来说，让这些不同的学科相互交流是教学中最令人兴奋的部分之一。
他说:“课堂上最好的时刻是那些有启发性的时刻。”“当我们超越现有知识的界限时，会有一种真正的集体兴奋感。”
他灵活的方法延伸到他对现在和以前的研究生的指导，他与他们合著了几篇论文甚至一本书。这种奉献精神已经留下了深刻的印记。在提名奥利弗获得今年的奖项时，一名学生形容他是“智力上的灵活性和想象力令人难以置信的典范”。另一个人指出奥利弗在领导美国政治研讨会时的工作，称其为“第二个家”。
在芝加哥大学工作的十多年里，奥利弗主持或建议了超过16个论文委员会，帮助他的学生在哈佛大学和俄亥俄州立大学等学校获得终身教职。
“一个好的导师，”他说，“应该理解每个学生都有自己独特的学习和产生知识的方式。”我不会制定一些统一的标准，然后因为学生偏离了标准而惩罚他们，我会试着根据学生的条件来帮助他们，建立他们的个人优势，帮助他们克服各自的障碍。”
保罗·普利泰拉，天文学教授;天体物理学，物理学，恩里科·费米研究所和学院
“找到你是谁，你最擅长做什么，你喜欢做什么，这将给你带来正确的方向——在研究上，更广泛地说，在生活中，”保罗·普利泰拉教授说。“因此，当学生开始和我合作时，我不会催促他们专注于一个大项目。”
相反，Privitera让他的每一个研究生尝试物理学家可以尝试的许多不同的轨迹，从模拟宇宙中最高能量的粒子，到分析大型实验产生的原始数据，再到设计和建造一些探测器来发现，比如说暗物质。
粒子天体物理学家普里米特拉说:“通过这种方式，他们学会了这一行业的所有技巧，同时也找到了真正能与内在自我产生共鸣的东西。”
他的研究生描述Privitera的风格是慷慨的建议，支持和时间，但也有实践经验。“看到教授如此参与实验工作的每一个阶段，真是令人耳目一新:正因为如此，保罗可以花更多的时间指导他的学生，”一位为他提名奖项的人说。“很少有主要研究者能让他们的学生从开始到结束参与到发展实验所需的大量活动中。”保罗是少数几个。”
当实验室出现问题时——这在实验物理中是不可避免的——学生们说，他不会把每一个错误都当作灾难，而是当作一个可教的时刻。一位学生提名者说:“有很多次我担心弄坏了一件昂贵的设备，但保罗总是和我一起找出问题所在。”
学生们还描述了一种感觉，那就是每个学生都把自己的时间、关心的事情和成长都视为重要的事情。
“有一句意大利谚语:‘Il buon giorno si vede dal mattino’，它描述的是一种感觉，让你从一开始就知道某件事是否注定会有一个积极的结果，”其中一位总结道。“当你见到保罗，和他一起工作，上他的课，你只有一种感觉……你刚中了彩票。”
-这篇文章首次发表在芝加哥大学学院网站上