4月7日下午1点25分左右，学生们开始涌入Zoom大学经济学3120应用计量经济学(Applied Econometrics)会议现场，就像他们过去经常亲自进入戈德温·史密斯大厅G76号一样。
到文理学院经济学高级讲师道格•麦基开始上课时，130名学生中已有97名出现在屏幕上——这个数字令人印象深刻，因为他们知道这门课将被录制下来供以后观看。当麦基指示他们进入会议室一起解决问题时，他们成功了。
安·s·鲍尔斯艺术学院助理教授娜塔莎·赫尔姆斯在虚拟教学的第一周，她在家里为她的课程《天体与地球物理学》主持远程讲座。
麦基说:“这与我的期望和计划非常相似。”“我有一个27英寸的屏幕，所以移动所有东西需要一点时间，这样我才能看到我想看的东西。我有个同事说，她感觉自己就像个飞行员——你教这些大课的时候，你的仪表盘确实很灵。”
4月6日——包括春假在内的三周停课后，伊萨卡校园的第一天——康奈尔大学的教师们主持了6600场Zoom会议，共有89,000名参与者。
该校负责学术创新的副教务长、该校物理系教授朱莉娅·托马斯-利维(Julia thomas – levy)表示:“参与在线学习的教师和学生人数之多令人吃惊，其中许多人对这种教学模式完全陌生。”“当然，有些问题需要解决。我们必须像这样运行一段时间，然后才能确定结果，但我们已经可以告诉学生和教师为周一上午做好了充分的准备。”
那项准备工作准备了好几个星期。教学创新中心(CTI)和康奈尔信息技术中心(CIT)与来自康奈尔大学图书馆、埃克内尔学院、学习策略中心、学生残疾服务、参与计划办公室、全球学习和其他机构的工作人员密切合作，为教师和学生提供支持。
CTI执行董事马修•韦利特(Mathew Ouellett)表示:“在这个过程中，院长、副院长、系主任和工作人员至关重要，他们将讲师与正确的支持联系起来，无论是硬件支持还是教学支持，主办一系列培训课程。”
CIT为大型会议和网络研讨会扩展了Zoom许可证，并扩大了VPN的容量，此外还与Zoom合作增强了安全设置。
西伯利大学(Sibley School of Mechanical and Aerospace Engineering)机械与航空航天工程学院(Sibley School of Mechanical and Aerospace Engineering)兼职讲师本杰明·菲尼奥(Benjamin Finio)说，上周晚些时候，在有关黑客攻击的全国性新闻的背景下，确保Zoom的设置是安全的，引发了一阵骚动。菲尼奥与CTI的Active Learning Initiative合作，一直在帮助工程系教员为这一转变做准备。
“我们都参加过Zoom的会议，听到的都是‘我们听不见你，你能听到我吗?’”’这真的不是课堂上的问题，”菲尼奥说。4月6日Zoom为MAE 2030, Dynamics举办的第一堂课。
“我们已经从学生那里得到了一些反馈，”Finio说。在周一的一次讲座上，教授没带相机，学生说很高兴看到他的脸。我们有些教授真的很想让一群学生都带着他们的相机，但我们知道有些学生穿着睡衣在凌乱的卧室里，他们不想这样做。所以我相信在接下来的几周内，各个班级的学生成绩都会有所波动。”
在McKee准备的过程中，他咨询了至少6名CTI的工作人员寻求帮助——包括在他上第一节课的五分钟前提出的一个问题，当时他注意到Zoom的一个不同寻常的设置，并立即得到了解决问题的回应。在4月7日的演讲后，他举行了虚拟办公时间，他说感觉非常类似于面对面的办公时间。
“我问他们进展如何，学生们说他们真的很喜欢见到朋友，”他说。“所以，有这些休息室，有一些时间在课堂上进行点对点的互动——似乎他们渴望那样。除了有利于学习之外，给他们互相交谈的机会也是非常有用的。”
托马斯-列维说，在过去的几周里，教员们询问了有关隐私和版权、如何评估在线学习环境、康奈尔使用的工具的安全性以及如何支持现在生活在世界各地的学生等问题。她说，考虑到时区范围和其他挑战，学生们关心公平的评分、隐私和参与。
“这些担忧是合理的，需要深思熟虑的解决方案，”她说。“与此同时，教师们也在为彼此建立同理心和支持。我们现在所做的所有工作都是基于我们对以学生为中心的学习和包容的承诺。这些价值观继续塑造着我们对未来的教学、学习和互动的看法。”
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