早期的反应表明转向网上课程进展良好，总的来说，回应表明转向网上课程进展良好，从信封到电子邮件，从信封到电子邮件

本学期，马特·桑德斯(Matt Saunders)创办了哈佛最大的工作室艺术课。参加“绘画的疑惑”课程的72名学生每周聚会，学习人物画和静物画。当冠状病毒爆发迫使Saunders将课程移至网络时，他面临一些基本问题。

桑德斯说:“我们失去了很多让学生们聚在一起的价值，因为在这门课上学习的一个重要部分是通过同辈群体进行的。”在这个学期的上半学期，他为每堂课制定了框架，并就如何呈现主题给出了一些建议，但“学生们(能够)看到彼此的解决方案，因此我们正试图找出如何捕捉这种能量。”

桑德斯,哈里斯k·韦斯顿副教授的本科生教务处长人文和艺术,电影,和视觉研究部门,是成千上万的教员必须适应和创新课程将他们撤离后的网上校园由于COVID-19全球大流行。早期的报告显示，这种转变总体上进行得很顺利，但也不是一帆风顺。在某些情况下，它甚至提供了一些不可预见的机会，并激发了有关教学的新见解。

”副校长兼大学首席信息官安妮·马古利斯说:“在过去的三周里，IT人员不知疲倦地与我们的大学合作伙伴一起将哈佛的课程搬到网上。”“这一变化的规模确实非同寻常，本周见证了空前数量的用户利用技术在线教学、学习和工作。我们对我们的系统迄今为止的表现感到满意，更令我们印象深刻的是，我们的社区已经很好地接受了以新方式使用技术。”

像他的许多同事一样，桑德斯以前从未在网上教过书，但他动员起来在春假期间改变作业和其他后勤工作。

在校园里，学生们每周上课75分钟，每周学习4小时。“绘画的怀疑”适应在线课堂涉及运输工具油漆供应,画布,世界各地的学生和其他物品,并建立一个变焦讲座的安排和六个新的讨论由助教,期间学生分享和讨论他们的工作,目前独立完成。

桑德斯和他的教学团队没有在课堂上走来走去，对正在进行的作业进行批评，而是根据学期中期的评估，成立了更小的小组，在网上进行更个性化的作业和指导。虽然这种转变打乱了他最初的计划，但桑德斯表示，这也为他提供了一个走出校园进行探索的机会。

“因为这是一门Gen Ed课程，它将工作室工作与绘画相关的对话和讲座结合起来，作为一门与世界交流的语言，”Saunders说。”之一(原始)作业,我们将一起去油漆所有在奥本山公墓,但现在我要求学生开始寻找他们在哪里,思考这个混乱,突然发现自己在一个不同的情况下,“和创建工作的心理空间,新的位置。

霍皮·霍克斯特拉(Hopi Hoekstra)和她的同事们在“生命科学综合入门:遗传学、基因组学和进化”(这是生命科学专业学生必修的课程)中，修改了实验室的组成部分，并记录了一些讨论和讲座的内容，以便让分散在全球各地的学生能够更广泛地利用这些内容。

“我们正努力使课程的流程与春假前非常相似，”霍克斯特拉说。霍克斯特拉是阿加西大学生物系的教授。进化生物学与分子生物学细胞生物学，比较动物学博物馆哺乳动物馆长，霍华德·休斯医学研究所研究员。“我们仍然有实验前的测验和实验后的作业。这是一种平衡，一方面要尽量保持学生已经习惯的节奏，另一方面也要做出一些调整，让节奏尽可能地吸引人、有趣。”

但是，如果学生们不能进入实验室，这到底是怎么做到的呢?一项作业要求学生从他们的环境中收集生物样本，提取DNA，并分析结果数据。相反，霍克斯特拉和她的团队收集了包括手机、鞋底和狗玩具在内的物品的样本，并记录了一名助教对DNA提取过程进行建模的过程。该团队将样本送到外部实验室进行测序，并将结果数据发送给学生进行分析。然后，他们被指派将每个样本的DNA图谱与数据库中的一个相匹配。

霍克斯特拉说，通过远程实验室的工作，“即使[学生]错过了实地生物学的部分，他们仍然能够完成部分科学过程，这非常有趣，因为答案是未知的，他们自己会发现答案。”“我们正努力确保他们获得(未来课程)所需的基础信息。这也是一个非常令人兴奋的时刻，在病毒爆发的过程中思考遗传和进化，因为他们所学到的东西一直在新闻中被谈论，他们正在学习它是如何工作的。”

对一些人来说，网络课堂是一个更熟悉的环境。Elisa,鲍威尔·m·卡伯特教授美国文学,春假用于重组课程教学大纲为她“迁移:美国小说”,包括她开发更多的资源在过去七年的创造者数字平台和电视连续剧“诗歌在美国”,作为哈佛扩展学校和HarvardX讲师。

“在我网上教学的经验,我发现做异步学习一门课程的基础,和分层在同步学习——也就是说,每个人都在变焦会话——是一个更可靠的方式来确保全班同学参与,“新表示,将结合生活与视频对话,记录演讲内容,课堂讨论和帆布提示。New还将《美国诗歌》中的章节纳入了每周的课程内容，包括薇拉·凯瑟(Willa Cather)的小说《我的安东尼娅》(My Antonia)中所看到的内战诗歌和中西部现代主义，以及其他文化产品。

”在线教学非常不同于面对面的教学,我喜欢的是你可以在档案和视觉材料层的方式是迷人和充满活力的,”她说,并指出,即使其他教员没有建立网上教学资源使用在他们的课程,内容和进度的灵活性可以成功课程适应数字环境中有用。

分子与细胞生物学实践教授Robert Lue对此表示赞同。主任卢,教员哈佛教育门户,联合国教科文组织把椅子在生命科学和社会创新,德里克·博克的主任理查德·l·Menschel教员教学中心和教师LabXchange总监和首席研究员,结合生活和类会议记录世界上他的课程“细胞生物学。他估计，到目前为止，通过在线研讨会和个人咨询，博克中心已经接触了350多名教师，为在线教学做准备。

Lue说:“这不仅仅是理解网络能为你做什么，而是一个真正质疑你自己的假设和重新审视你的课程目标的过程。”Lue使用LabXchange来记录和呈现课程内容，并计划在Canvas上进行实时缩放会话。“什么是真正的核心?”什么是最重要的?你想让学生明白的关键是什么?有时候，我们会陷入特定的做事模式，而像这样的调整真的能让我们重新评估自己在做什么。”

桑德斯称这种转变是一种挑战，但他说，这种经历的一线希望是“我们现在已经融入了这个世界”。

“我们以保罗·塞尚(Paul Cezanne)的一篇课文开始了这门课，他在巴黎郊外，在村庄里，在生活中工作，绘画是一种观察和参与我们周围世界的行为。从最普遍的意义上讲，我们有一群人，他们一起发展出了一种对话和新技能，现在在世界各地，”他说。“我希望他们能以有趣的方式进行报道，并通过绘画的镜头进行一些有影响力的接触。”