“你能制造光合作用的人类吗?”一个八年级的学生盯着罐子里的一株小蕨类植物，热情地问我。
他不是唯一一个问我这个问题的人，另一个学生
2也问过我超人是不是植物，因为他的能量来自太阳。
作为一名生物学博士研究生，我在研究植物是如何获取营养的时候，遇到的这些问题并不常见，但它们非常适合我和达勒姆八年级学生进行一天的
1A科学循环赛。
生物学研究生莱斯利·斯洛塔向达勒姆八年级学生展示一些有趣的科学知识。
在Twitter上看到#scicomm下的一篇帖子描述了一项科学家的公共参与活动之后，我召集了一群杜克大学(Duke)的研究生科学家访问当地的中学，与孩子们分享我们的科学。我们的学生来自生物医学工程，物理，发育生物学，统计学，以及其他许多不同的科学领域。
在杜克-达勒姆社区伙伴关系的David Stein的帮助下，我们与达勒姆艺术学院和莱克伍德蒙特梭利学校的科学老师建立了联系，活动正在进行中!
我们开发的拓展活动像速配，人们配对，交谈3-5分钟，然后轮流。我们开始称之为“科学速配”，但对于中学生来说，我们认为“科学循环赛”更合适。一般来说，循环赛是指每支球队与另一支球队比赛。所以，每一个中学生都能见到我们每一个研究生，并和我们谈论我们所做的事情。
主题从长后肢和绘制大脑地图，到使用数学来选择药物和操纵物质的不同状态。
孩子们对我们的来访非常兴奋，不停地问老师我们做了些什么。
经过了很多的期待，和一些训练和实践与Jory Weintraub从科学和实践社会首创，两组7-12人的研究生带着自己的照片、动物、植物以及与我们工作相关的活动，去参观了这些充满求知欲的学生科学班。
米高梅大学一年级的研究生Tulika Singh(右上)带来了纸板做的道具，向学生们展示抗体如何与细胞受体匹配。
“孩子们真的很喜欢!达勒姆艺术学院(Durham School of the Arts)的初中和高中科学教师亚历克斯·勒梅(Alex LeMay)说。“他们还提到，研究生们真的很擅长用简单的方式解释想法，但仍然不会居高人下地对他们说话。”
这是科学传播的终极技巧:简化我们所做的事情，但不要像和愚蠢的人交谈一样。
我相信你一定听过那句老话:“把声音放低。”但事实并非如此。这些孩子很聪明，我们经常发现他们在问我们在工作中积极研究的问题。我们不需要高人一等地跟他们说话，我们只需要跟他们说话，而不带任何科学特有的东西。这也是研究生们注意到的一件事。
分子遗传学和微生物学博士候选人香农·麦克纳尔蒂说:“从我们项目的细节中退后一步，看看大局，这非常有用。”
孩子们也喜欢我们对工作表现出的热情!这对他们是否有兴趣学习更多的知识和问问题产生了很大的影响。请注意，科学家们:分享你们对所做事情的热情，它是有感染力的!
另一件非常有效的事情是用个人的方式与学生交流。莱梅说，“如果这个人似乎喜欢他们，他们就会想要了解更多。有几个研究生会问每个学生的名字，他们对什么充满激情，甚至谈论他们在研究之外的激情，这些简单的问题让学生们像人一样联系起来。
有个女孩跟我说，她不知道自己长大后想做什么，我告诉她，我上八年级的时候也是这样。然后我们因为共同热爱烘焙而结合在一起，通过这种互动，她看到自己在我身上得到了一些反映;对一个对科学越来越感兴趣的年轻女孩来说，从事科学事业似乎是一种可能，这一点尤其重要。
在这些科学教室里，我们从与我们交谈的学生身上学到的东西和他们从我们身上学到的一样多。我们得到的教训是:科学拓展是一种非常值得我们花费时间的方式，谁知道呢，也许我们甚至会激发那些热爱超人的人去研究如何制造出第一个光合作用的超人!
生物学博士研究生Ariana Eily在博客
中分享了她的漂浮蕨类植物。
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新闻旨在传播有益信息，英文原版地址：https://researchblog.duke.edu/2017/02/02/young-scientists-making-the-rounds/