负责实习及本科课程工作小组

学院院长Jill Dolan向实习与本科课程工作组负责:

学院院长办公室负责监督普林斯顿大学本科学术经历的方方面面，并在学生在校的四年中促进他们的学习和成长。

除了学分课程，学生的学习计划还包括超越课堂的体验，如研究与服务、出国学习和体验式学习。带薪工作的地点，特别是暑期就业和实习经历，在正式课程中以及课程旁边，都需要在这个更大的范围内重新加以考虑和注意。

例如，通识教育工作队最近肯定了新的和多种多样的“学习模式”的重要性，这种学习模式使学生的学习超越了典型的教室环境。研究小组得出结论，这些实践学习机会最能“突显理论与实践相结合所带来的解决问题和创造力的实践性。”

因此，若干新的倡议将实习和工作经验纳入课程。例如，新的服务重点项目要求学生在大二完成暑期服务实习，并提供适当的补充课程。此外，一些最新的证书课程——特别是创业、新闻、历史和外交实践——正式要求有实际经验才能获得这些领域的熟练证书。

就业与课程之间的联系对学生也有重要意义，因为它对就业法的含义。例如，耗时的联邦工作授权程序使国际学生在国内就业环境中体验式学习的道路复杂化。如果实习与本科课程联系得更紧密，就可以更迅速地获得工作授权。在其他情况下，由于雇主要求学生获得课程学分，以补偿他们缺乏经济报酬，学生不能在各种情况下从事无薪实习。

鉴于这些错综复杂的背景，我正在向一个关于实习和本科课程的特别工作组收费，以审查我们目前对实践经验授予学分的政策，并在适当情况下推荐其他方法。我要求这个小组提出不同的途径，让院系和计划，如果他们希望把课程导入学生在就业环境中的实际学习。

下列问题特别紧迫:

·学生暑期实习是否应该获得某种形式的课程学分?如果是这样的话，这个功劳应该如何反映在转录上呢?，还是作为一个建立在实习基础上的秋季学期课程?在这种情况下，学生的学业成绩应该如何评分?教师应该如何评估学生的学业成绩?

·一些部门，如WWS，目前对他们的集中器要求“现场经验”。这个模式是否适合其他部门，他们是否愿意采用?这将如何影响学位进程?

·每种潜在方法的优缺点是什么?大学如何应对这些挑战?

·根据这些问题的潜在答案，大学在批准国际学生的课程实践培训(CPT)方面可能采取什么流程?

·对于体验式学习的学分授予机制，我们可以从同行机构中学到什么?

·如果有的话，关于体验式学习的新建议会对学生在新学期的课程学习产生什么影响?

·如果有的话，这些建议对学生目前如何进行暑期研究有什么影响?

工作组成员:

·金伯利·贝茨，职业发展中心执行主任

·Ashley Boost，课程信息助理注册官

·Smita Brunnermeier，经济学与公共和国际事务讲师

·Brian Herrera，戏剧副教授

·Antoine Kahn，工程与应用科学学院副院长。Stephen C. Macaleer ’63，工程学和应用科学教授。电机工程教授。

·刘艾伦，2022级，运筹学与金融工程专业

·Theodor Marcu，计算机科学，2020级

·玛格丽特·马托诺西，休·特朗布尔·亚当斯35岁计算机科学教授，凯勒工程教育创新中心主任，联席主席

·丽贝卡·马森吉尔，学院副院长，联席主席

·奥利维亚·奥特，伍德罗·威尔逊学院2020届毕业生

·Mladenka Tomasevic，戴维斯国际中心
国际学生高级副主任