科学家怎么知道行星中间有什么?
在"问一个加州理工学院的学生，"一个新的Facebook群，帕萨德纳地区的K-12学生和家庭被鼓励联系到加州理工学院的研究生与科学和数学问题有关的学生的学校作业和家庭作业。
集团成立于2020年3月由学院# x27; s中心教学,学习,和外联(CTLO),与Raj Katti合作,研究生在物理学中,为了应对暂时关闭学校在洛杉矶县由于COVID-19危机和由此产生的远程学习。
"说，我意识到，如果加州理工学院的研究生有一些空闲时间，而帕萨德纳地区的学生对他们的家庭作业有疑问，就必须有一种方法把这两个群体联系起来。由于CTLO并不是为了运行直接的辅导项目而设立的，卡哈兰和卡蒂提出了在社交媒体上建立一个开放论坛的概念，人们可以在这个论坛上提问，并可能从学生那里得到多个答案。
在创建Facebook群组的24小时内，已有220人成为会员;其中约三分之二是研究生，三分之一是帕萨迪纳社区成员。最初，卡哈拉人只允许帕萨迪纳市10英里以内的家庭成为会员，但后来扩展到20英里，包括从格伦多到伯班克和波因特南的家庭。截至4月3日，这一数字已升至320。
Katti将人们对这一举措的热情归结为三个因素:"教学的乐趣、帮助社区的兴趣以及老式的无聊。"的研究生同事迈克尔·马扎(Michael Mazza)是一位化学专家，他补充说，"的研究生不得不暂停他们的研究活动几周，并将继续这样做。与第一次学习这些材料的学生接触可以重新点燃发现和兴奋的感觉，正是这种感觉最初推动我们走上这条职业道路
这确实为研究生们提供了一个分享和庆祝他们所热爱的工作的机会，卡哈兰说，他们现在非常渴望这样做
它的目标不是提供具体问题或方程的答案，而是让加州理工学院的学生解释基本概念，发布外部内容的链接，并共享资源以获得额外的帮助。该小组由Cahalan和CTLO教育推广副主任Mitch Aiken主持。
有什么好方法可以向一个9岁的孩子解释为什么电池不能连接在一起?
加州理工学院的学生需要调整自己对K-12学生群体的反应，这本身就带来了挑战，但已经成为相关人士乐于接受的学习机会。马扎说:“思考如何最好地向学生描述和介绍新的科学概念本身就是一种智力要求和有益的经验，所以我自己肯定对材料有了更深刻的理解。”天才科学家的标志不是他们的工作听起来多么复杂，而是他们能多么清楚、简明地阐述自己的工作
在回答9岁孩子关于电池的问题时，马扎回答说:"当我了解到电池时，我的老师把它描述成水管。所以，电子就像水一样，想要向同一个方向流动。当你有两个电池连接在相反的两端，这就相当于把两个消防水管指向同一个方向。这是通过它们的水量的两倍!如果你把它们连在一起，就像把两条水管连在一起一样。那样水就会互相流入，而不会有任何东西流出来
正如卡哈伦所指出的，线程对话格式也很有帮助，因为一个学生如果不能理解所提供的问题的第一个解释，那么他在第二个或第三个解释时可能会有"aha"的时间点。有人可能会用一种方式来解释，她说的是"，但也有人可能会说:“我就是这样学的。”或者，这是解决这个问题的另一种方法
对于相关的研究生来说，获得教学经验是一个强大的动力。“我想改进我的教学，”卡蒂说。我的导师(Michael Roukes)喜欢告诉我，大部分教学工作是搞清楚你的听众——他们熟悉哪些单词，他们已经知道哪些概念。通常我给同事或教职工做研究报告，或者教本科生。现在，观众是初中生和高中生，但是过程是一样的
虽然目前的重点是学校作业和家庭作业，但卡哈兰看到了更广泛的社区影响的潜力。我希望能有一个空间，让有这些问题的孩子们走进来，然后说:“请跟我谈谈你的研究或职业道路。
她补充道:“如果我们现在都不得不放慢速度，从电脑上探索一些东西，那么可能还有比这更糟糕的事情可接触，那就是一群非常聪明、兴奋的研究生，他们有时间谈论他们感兴趣的东西。
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