客厅里很热。路灯。公寓大楼。从酒吧和抽水马桶到犯罪控制和厨房花园，家庭和公共生活的物质享受是如何发展起来的?
今年春天，10名普林斯顿大学(Princeton university)的本科生在“生活的艺术”(the Art of Living)课程中开始探索过去与现在之间的联系，他们特别关注新泽西州首府特伦顿(Trenton)一个服务水平低下的社区。特伦顿位于普林斯顿附近。
这个交叉列出的课程是社区参与奖学金(ProCES)项目的一部分，是学术和服务的桥梁。整个学期，学生们都参加了由非营利性组织东特伦顿协作组织(East Trenton Collaborative, ETC)领导的社区论坛。东特伦顿协作组织是一个位于特伦顿北区东特伦顿社区的社区组织和发展项目。
作业包括根据学生在论坛上的观察和与居民的小组讨论生成摘要，以及将纳入ETC 10年社区战略计划的建议。
讲师:Basile Baudez，艺术与考古学助理教授，专攻18 – 19世纪的欧洲建筑，以及建筑在政治和社会中的作用。他目前的项目是《非本质色彩》(Inessential Colors)，这是一本关于17世纪至19世纪欧洲建筑表现中色彩运用历史的书。
鲍迪斯于2018年秋季从巴黎索邦大学(Paris-Sorbonne University)进入普林斯顿大学(Princeton)任教。他立即受到启发，开设了一门课程。
他认为ProCES的副总监利亚•塞帕宁(Leah Seppanen)将他与ETC联系起来，并“塑造了哪些类型的任务在历史和当代情况之间取得了平衡，”他说。
学生们仔细研读18世纪巴黎联排别墅的大幅雕版图纸，开始讨论建筑如何影响家庭生活。
研究过去:许多阅读集中在17世纪末到20世纪初巴黎和伦敦城市基础设施和家庭空间的发展。3月6日，班级讨论探讨了《主人与家仆》。学生们围坐在麦考米克大厅(McCormick Hall)的一张长桌旁，仔细研读着18世纪巴黎联排别墅的大幅版画。
鲍迪斯问:“就房子的其他部分而言，厨房在哪里?有人找到了吗?”
“尽可能远离卧室，”一名学生说。
“没错,”Baudez说。“火灾是一个原因。噪音。气味。热。”
鲍迪斯以餐厅为例，描述了19世纪60年代以前，当传菜成为一种常态时，食物是如何同时上桌的。
“用餐者自己动手，”他说。“然后家仆们把剩饭剩菜拿走，他们就这么吃。如果家里有足够的食物，他们就把它给穷人。这是一个链。房子越奢华，你剩下的食物就越能被邻居们享用。这在“外在/内在”方面非常重要。‘外部得益于内部。’”
鲍迪斯问，“外/内”的概念如何转化为东特伦顿社区。
一名学生说:“我觉得特伦顿错过了为食物和服务提供便利的‘大房子’。”
另一名学生将《大房子》比作市政府，他说:“政府官员不一定能看到和体验东特伦顿发生的事情。这就是为什么我们需要这些社区论坛。”
埃琳娜·萨塞达-皮普斯(左)是东特伦顿合作组织(ETC)的主任，该组织是一个社区组织和发展倡议组织。
从事目前的:当太阳落到地平线以下的4月初晚上在特伦顿东部,大约两打盘子装满了潜艇三明治和居民定居在三个表的主要房间一个小教堂,转换的总部东特伦顿协作。
在加入居民小组之前，四名普林斯顿学生在一个临时办公室会见了ETC的主任Elena Sauceda-Peeples，这间办公室也是一个补给室。
“通过帮助我们捕捉居民的想法，你们做出了重大贡献，”她告诉他们。“我们在这里做的工作是提升居民的观点和声音。”
今晚论坛的主题是“公共空间和交通”。每桌一到两名学生参加了一项社区规划活动。每个小组都完成了三个主题之一的工作表:公共空间和公共空间的编程;社区标识、品牌和标识;以及完整安全的街道。工作表作为讨论指南，重点放在优势、劣势和机会上。
居民们，有些说西班牙语，表达了各种各样的经历和担忧。
“我住的那条街有很多洞。我厌倦了看着孩子们玩耍，摩托车和汽车飞驰而过。是很危险的。”
“我是一个园林设计师。他们在用沙子填洞，而不是沥青或水泥。一场雨过后，我邻居的车坏了。”
另一些人则抱怨缺乏足够的公共交通工具和标识来警告司机他们正在进入一个学校区域，指示孩子们在玩耍，或者标出通往公园和自行车道的入口。
学生总结中的建议从标识到具体问题都有;美化花园、壁画及公共艺术装置等项目，以建立社区认同;ETC的每周通讯，以帮助居民了解情况，并建立他们对ETC进程的信任;探索将居民运送到纽瓦克的物流，这样他们就可以在新泽西州交通委员会会议上发言，该会议对公众开放。
在学期开始的时候，Sauceda-Peeples带领学生们步行参观了这个社区，这样他们就可以体验到当地居民每天面临的一些挑战。缺乏彩绘人行横道导致危险的横穿马路;公园的绿地上到处都是垃圾;货车阻碍某些住宅街道上的交通，危及住宅的地基;而且公共交通只包括每两个小时经过这个社区的一条公交路线。
Sauceda-Peeples(左中，顶部是花)和普林斯顿大四学生丹尼尔斯(Daniels)和尼夫斯(Nieves)在一个社区论坛上讨论居民的担忧和想法，学生们整个学期都参加了这个论坛。学生从参与论坛中提出的建议，将纳入ETC的十年策略计划。
学术与服务的关系:社区参与奖学金项目主任特丽莎·索姆说:“学生们能够将特伦顿居民的生活体验与课程主题联系起来。”
她说，程序有助于消除教室和现实世界之间的界线。她说:“我希望学生们通过这类项目学到的一件事是，知识和研究对于创造社会变革的重要性。”
Sauceda-Peeples指出了持续整个学期的服务项目的好处。
“能够花更多时间在一个社区的学生能够理解这个社区的细微差别，”她说。“学生直接从社区成员那里看到和听到，而不是通过二手资源。他们能够反思早期的经历，提出更有见地的问题，并在他们的研究和现实世界之间建立有意义的联系。”
鲍迪斯说:“在这种背景下，谁的声音能被听到，这个问题至关重要。我最自豪的是，学生们学会了如何倾听那些最直接受到形势影响的人的意见，而不是强加于人的解决方案，也不是被动地接受知识。”
结论:鲍迪斯说，他希望学生们，无论他们的专业是什么，“都能反思这样一个事实，即历史有助于质疑我们最基本的假设。”这门课程表明，就基本需求和舒适度而言，我们理所当然地认为当代社会的一部分，实际上是一个历史过程的结果——而在离普林斯顿不远的地方，社区仍在努力获得或保持这种舒适度。”
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