医学教育日庆祝医学教育

耶鲁大学的医学教育日（Med Ed Day）是五年来的第一次，现在已经是第12^个年 头了。6 月 6 日，200 多名耶鲁医学院 （YSM） 教职员工、学生、住院医师、研究员和校友与耶鲁大学护理与公共卫生学院的同事齐聚一堂，分享最佳实践，庆祝学员和教育工作者以及耶鲁大学在医学教育方面的卓越和创新。

在开幕致辞中，儿科教授兼教学副院长珍妮特·哈夫勒（Janet Hafler）讨论了医学教育中心（组织医学教育日）在耶鲁大学本科、研究生和继续医学教育中集中教育工作者发展、评估和教育技术计划方面的作用。在学习连续体的一端，哈夫勒指出了新的医学教育集中，最近为医学博士和医学博士-博士生推出了严格的课程。虽然医学教育领导层预计大约有 10 名学生报名，但有 44 名学生报名，哈夫勒将其描述为“真正令人兴奋”。沿着连续体，哈夫勒提到了在医学教育日结束时因完成医学教育奖学金 （MEF） 或为期两年的健康科学硕士-医学教育跟踪学位课程 （MHS-Med Ed） 而获得认可的教职员工。

Med Ed Day反映并庆祝了这种学习和发展的连续性，由耶鲁社区的广泛成员主持了演讲和研讨会。例如，两名 2025 届医学博士学生 Mitchel Wride 和 Madisen Swallow 硕士就 早期接触 POCUS 对医学生职业决策的影响发表了演讲，而教育副院长兼 Harold W. Jockers 医学教育教授 Jessica Illuzzi 医学博士和教育学主任 William Rando 博士主持了一场题为 “让学习者参与批判性思维”的研讨会.同样，YSM卫生专业社区的80多名成员，在其教育或职业生涯的不同阶段，展示了突出医学教育研究或教育创新的海报。

教育领导力：成功的里程碑

在美国医学院协会 （AAMC） 首席学术官 Alison Whelan 医学博士发表正式主题演讲之前，她提供了 YSM 医学教育的外部视角，并解释说，在她的角色中，她有机会听到不同学校在做什么。“耶鲁大学过去几年发生的事情真的很棒，”惠兰说，并强调了YSM医学教育战略计划，这是许多其他学校所没有的，以及对医学教育奖学金的纵向关注。

在她的主题演讲 《教育领导力：成功的里程碑》中，惠兰从她自己在医学教育方面的职业道路经验中汲取灵感，为听众提供建议，无论他们的教育和/或职业阶段如何。她强调，当人们做自己擅长和喜欢做的事情时，他们是最快乐和最成功的。为了说明她的观点，她分享说，随着时间的推移，她意识到虽然她重视研究，喜欢支持其他人做研究并扩大他们的工作，但她不喜欢自己做研究。因此，专注于研究的医学教育领导角色并不适合她;相比之下，她可以帮助他人做他们擅长的事情的管理角色是正确的选择。

惠兰强调了存在的广泛的医学教育领导角色——因受训者水平和重点而异——以及这些角色在利用教育领导技能（例如，领导力、管理、课程开发、评估、教学和教育研究）方面有何不同。她提供了有关专业发展的实用建议，以填补技能差距，并鼓励人们系统地记录他们的活动。她建议的核心部分是进行“直觉检查”，重申人们需要问自己“这是我喜欢的吗？

惠兰还专注于与导师、教练和赞助商互动（并为他人担任这些角色），并指出人们喜欢提供建议。她强调了拥有“你的支持者”的重要性——当一个机会对你来说是个好机会时，他们会告诉你，当某些事情可能不是正确的职业发展时，他们会问你，“你真的想做这件事吗”。

一位观众问惠兰，她将如何建议更多倾向于热爱一切的初级教师。惠兰回应说，在她职业生涯的早期，她的主席问她是否想成为一个万事通和无所不能的大师。惠兰随后解释说，如果一个人的目标是在医学教育中发挥领导作用，他们必须停止其他一些事情，因为不可能做到这一切。她指出，一些教师希望继续做一些事情，并做出决定;虽然许多人对自己的职业生涯感到满意，但他们可能没有一个指定的领导角色，但这是他们选择的权衡。

庆祝毕业生和海报获奖者

Med Ed Day 的一大亮点是两组医学教育工作者的毕业典礼，他们体现了 Whelan 关于专业发展、指导和做自己擅长和喜欢的事情的建议。首先，13名教师获得了完成MEF的证书。（这些教师中的每一个都在海报会议上展示了一张海报，展示了他们的MEF教育项目;这些项目的重点是加强一个部门或学校的教育计划。紧随其后的是MHS-Med Ed计划的九名毕业生获得了文凭。（该计划的第 10^名 毕业生无法出席。

这一天以海报奖获得者的宣布结束，与会者有机会在葡萄酒和奶酪招待会上观看海报并与许多海报创作者互动。

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