两周前在哥伦比亚大学举行的众议院教育和劳动力委员会关于反犹太主义的听证会是学术界解决反犹太主义的漫长旅程中的又一步，自哈马斯 2023 年 10 月 7 日大规模暴行以来，反犹太主义在全国各地的校园中愈演愈烈。许多人担心，在校园里根除反犹太主义的尝试本质上会与言论自由发生冲突。然而，这些担忧是基于一个错误的假设，即限制言论是学校唯一可用的工具。有一个更好的方法：学校应该提供更多更好的演讲，而不是更少。
有证据表明，挑战学生检查误解、错误信息和简单无知的信息是有效的。加州大学伯克利分校（University of California， Berkeley）政治学教授罗恩·E·哈斯纳（Ron E. Hassner）进行的一项民意调查显示，校园里的大部分辩论都存在无知，而且有可能消除很大一部分出于无知而非恶意的人的偏见。哈斯纳发现，在接受调查的学生中，只有47%的人支持“从河流到大海，巴勒斯坦将获得自由”的呼吁，能够识别出有问题的河流和海洋。当被问及以色列人和巴勒斯坦人在哪个十年中缔结了《奥斯陆协议》时，超过四分之一的受访支持者声称从未签署过此类和平协议。更值得注意的是，“在了解了一些关于中东的基本事实之后，”哈斯纳写道，“67.8%的学生从支持’从河流到海洋’到拒绝口头禅。
2010年，我在哥伦比亚大学共同教授了一门名为“以色列巴勒斯坦冲突的法律方面”的课程。该课程在法学院和国际与公共事务学院交叉列出，是为了回应一位被广泛认为是反犹太主义的教授的言论引起的强烈抗议。这是一次令人欣慰的经历，部分原因是法律分析的严谨性挑战了学生，他们超越了最初的感受，通过阅读主要文本、考虑证据和应用法律标准来应对冲突的复杂性。
关于反犹太主义和以色列-巴勒斯坦冲突复杂性的教育需要成为学校课程的主流。提供有关这些问题的信息是不够的。知识的获取需要与技能发展相结合，特别是重新关注基于事实的论证（而不是基于感觉的论证）;区分高质量来源与低质量来源和错误信息的能力;从非黑即白的思维转向应对细微差别和复杂性的能力。这些能力在所有学科中都很有价值。
以法律教育为例，问题不仅根深蒂固，而且范围广泛。与我熟悉的其他民主国家相比，美国法学院在教授国际法，尤其是国际公法——包括战争法、人道主义法和国际刑法在内的法律分支方面投资不足。因此，大多数学生不知道种族灭绝罪的定义也就不足为奇了。
法学院最好将国际法作为必修课。他们应该鼓励教师将战争法、国际冲突解决和比较法——在这种情况下，将以色列-巴勒斯坦冲突与其他国际冲突进行比较——作为此类课程涵盖的主题。美国律师协会可以通过澄清其对 JD 课程解决偏见和种族主义的新认证要求包括涵盖反犹太主义的要求来支持这一点。还应鼓励法律教师使用教学方法，如模拟谈判、角色扮演和模拟审判，挑战学生深入研究事实，研究法律和其他术语的含义，争论双方，根据法律和合理的政策考虑来理解和争论，并培养同理心。
看到他们的捐款支持当代反犹太主义思想的制度化发展和传播而感到痛苦的捐助者可以为体验式学习的黄金标准提供奖学金：前往中东获得学分，作为参加过该主题课程的学生的顶点体验。带领这些旅行的教授可以帮助学生反思和处理当地的现实，学生可以了解该地区的不同人群和他们面临的现实，并提出明智的意见。
为了支持这些努力，想要引领潮流的学校应该制定示范教学大纲、教科书和体验式学习材料——最好是多种语言的，以便在全球范围内推广这项工作——并免费提供。当我们在哥伦比亚大学教授这个主题时，我和我的共同导师使用了一本由以色列和巴勒斯坦法学家合著的教科书。在这样做的过程中，我们树立了相互尊重和对话的榜样。这种以法律为重点的教材可以而且已经在本科阶段甚至高中使用。
在当前的取消文化环境中教授以色列-巴勒斯坦冲突可能会给承担这项任务的人带来职业风险。学校可以创建培训师培训计划，以帮助教授为任务做好准备，并赞助讨论组、时事通讯和会议，让该领域的教师可以相互咨询和支持，解决出现的挑战，并制定最佳实践。
当世界想知道以色列-哈马斯战争是否会演变成一场世界大战时，学术界可以成为解决方案的一部分，而不是问题的一部分——如果学院和大学努力帮助学生（和教师）通过严格的、基于证据的分析来超越争论和情感推理。不是少说话，只是更好。
法学院法学教授、R. Gordon Butler国际法学者玛雅·斯坦尼茨（Maya Steinitz）可拨打 [email protected] 联系。本专栏最初刊登 在4月23日的《波士顿环球报》上。
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