宾夕法尼亚大学的“驻地哲学家”让费城的年轻人提出棘手的问题

阿夫顿·格列柯（Afton Greco）站在费城南部帕伦博学院（Academy at Palumbo）世界历史课上的23名九年级学生面前，她的背景是17世纪英国哲学家托马斯·霍布斯（Thomas Hobbes）的《利维坦》（Leviathan）中的段落。格列柯是宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）哲学博士的四年级学生，他在启蒙运动的学生单元中分享了阅读哲学文本的策略。

“哲学家有很多非常有趣的话要说，但其中很多都是糟糕的作家，”她开始说。格列柯指示高中生不要担心，如果他们在第一次阅读时没有理解所有内容，并在他们解析《利维坦》时向他们提出了几个问题。 在阅读课文时，她停顿了一下粗体字，以确保学生知道霍布斯所说的“自然”、“邦联”和“工业”是什么意思。

学生们分享了他们是否同意霍布斯的结论，即人们需要一个强大的权威或“主权”人物来防止彼此发动战争。格列柯在接下来的一段时间里重复了这一课，最后几个学生就君主的含义进行了热烈的讨论。

她是帕伦博的两位“驻校哲学家”之一，还有四年级哲学博士生杰奎琳·沃利斯（Jacqueline Wallis），后者在当天早些时候向两个班级教授了同样的课程。他们每周在学校工作约10个小时，其中一个角色是提供他们所谓的“推入式”，即进入课堂，围绕与课程材料相关的主题讨论哲学问题。

J.P.利里（J.P. Leary）教授世界历史课，之前曾邀请格雷科和沃利斯来谈论自由，他说，“他们善于让学生以我认为可控的方式思考困难的问题”，他的目标是鼓励他的学生保持好奇心和开放的心态。

沃利斯于 2023 年 1 月开始与当时在宾夕法尼亚大学攻读哲学博士的约瑟夫·华盛顿 （Yosef Washington） 一起担任驻校哲学家，格雷科于去年秋天加入。作为他们的第一次推动，华盛顿和沃利斯在课堂上教授了一堂关于时间旅行理论的课，阅读了奥克塔维亚·巴特勒（Octavia Butler）的时间旅行小说《亲戚》（Kindred）。

去年秋天，沃利斯还为一堂天文学课上了一堂关于时间哲学理论的课。 “时间是什么不是一个固定的问题，所以我认为在科学课上，学生们接触到没有固定答案的问题很有趣，”她说。她还就评估环境科学和干细胞技术伦理学的证据提供了推动力。

沃利斯说，老师们多次告诉她，参加这些讨论的学生比平时多。Greco认为其中一个原因是“这些学生看到Jacqui和我在不确定性中感到自在，这对学生来说可能是一件新的事情。其中许多问题都是开放式的。有一系列看似合理的答案，但我们真的不知道哪一个是正确的。

在一堂关于正义的哲学课上，格列柯做了一个练习，她要求学生思考，如果他们在一个没有现成法律或政府的岛屿上，他们会为他们对公正社会的愿景制定什么样的法律。

除了推入式课程外，他们还经营着一个哲学俱乐部，每周放学后开会。Wallis 和 Greco 还帮助教师提出课程讨论问题并提供其他专业发展。

超越独立程序

驻校哲学家计划是哲学学习与教学组织 （PLATO） 的一项倡议，该组织是一个致力于将哲学和伦理带入学校的全国性组织。Palumbo的项目由宾夕法尼亚大学的青年哲学项目（P4Y）管理，该项目由哲学教授Karen Detlefsen（现任教育副教务长）于2014年创立。

“P4Y 最令人兴奋的方面之一是研究生在为创新编程产生想法并将这些想法付诸实践方面所发挥的作用，”Detlefsen 说。“雅富顿和杰奎琳通过参与驻校哲学家计划而发展起来的想法就是最好的例子。”

担任P4Y联合主任的博士后研究员达斯汀·韦伯斯特（Dustin Webster）说：“该计划的使命和理念实际上是为那些没有机会这样做的学生提供从事哲学和哲学思考的机会。他补充说，虽然哲学是私立学校的常见内容，但他认为这是所有学生都应该获得的机会。

宾夕法尼亚大学 P4Y 最初开始与 Palumbo 合作，作为基于学术的社区服务 （ABCS） 课程的一部分，通过宾夕法尼亚大学的 Netter 社区伙伴关系中心，专注于一项名为全国高中道德碗的活动。Detlefsen 和 Webster 将区域性道德碗比赛带到了费城。该活动与辩论的不同之处在于，学生没有被分配相反的观点。

直到去年，P4Y主要提供独立的节目，例如经营一个课后俱乐部。但韦伯斯特说，这些活动并不总是融入学校，虽然教育工作者可以选择课程开发，但“教师已经过度劳累，负担过重，很难想在他们的盘子里增加一些东西。

这就是柏拉图的驻校哲学家计划如此吸引人的原因。PLATO最初于2013年在西雅图的一所小学启动了该计划，此后一直在扩大。在怀廷基金会的资助下，PLATO于2023年1月资助了试点扩展到全国三所高中，包括Palumbo。其他的在西雅图和波士顿。

PLATO执行董事Jana Mohr Lone说，她之所以联系宾夕法尼亚大学，是因为她知道该校过去在年轻人哲学方面的工作，而韦伯斯特是PLATO学术顾问委员会的成员。

“驻校哲学家计划的独特之处在于，它允许在哲学家与教师和管理人员以及学生之间建立关系;当不同的人进入教室时，这是不可能的，“Lone 说。 她补充说，每个年级和许多学科领域都有一位哲学家，这意味着，例如，如果数学课上出现问题，老师可以要求哲学家来上课，而不是想，“好吧，我真的不知道该怎么做。

Lone说，学生们会误以为问问题意味着无知，有些事情他们应该知道而他们不知道，而学习哲学让他们在提问时更有信心。

“对世界的好奇是做人的一个非常重要的部分，年轻人对各种各样的事情都感到好奇，”Lone说。“在某种程度上，我认为他们中的许多人都得到了这样的信息，即这并不是一种真正有价值的消磨时间的方式。从事哲学工作提醒他们，你一生都可以思考这些问题。

课外思维

沃利斯和格雷科经营着一个课后哲学俱乐部，这是一个非正式的聚会，学生们可以尽可能少或经常地讨论一系列话题。沃利斯说，秋季学期的重点是应学生的要求进行生物伦理学。

一个星期四，在两人结束了关于如何阅读哲学文本的四次推入式讨论，上学日结束后，他们和几个高中三年级学生聚在一起谈论让-雅克·罗索。驻地哲学家也带着当代话题，但这与当天早些时候谈论霍布斯非常吻合。参加的高中生表示，俱乐部提供了一个他们可能并不总是在其他地方找到的出路。

“我真的很喜欢和那些思考问题的人交谈，”马蒂·西涅斯（Marty Signes）说，他想主修哲学。她回忆说，她试图与某人谈论手推车问题，并得到回应，“这太愚蠢了，因为它永远不会发生在我身上。但西涅斯想谈论的不仅仅是影响她的事情。

“人们在谈论哲学时并不是真正开放的，”奥雷奥卢瓦·奥耶费索说，他鼓励人们，“当你生活在这个星球上时，想想那些可能不会发生在你身上的事情。

阿迪娜·库珀（Adina Cooper）补充说，人们需要能够改变对事物的看法，并评论说：“我喜欢说，’你怎么知道的？