“我在看着你”的行为在学校纪律中产生了种族差异

根据美国教育部民权办公室 11 月发布的一份调查美国公立学校学生纪律的报告，在 2020-21 学年，与幼儿园至 12 年级的入学人数相比，在学校参与纪律处分的黑人男学生人数高得不成比例。具体来说，数据表明，黑人男孩被停学或开除的可能性几乎是白人男孩的两倍。

虽然这份报告涵盖了从小学到高中的全部人口，但圣母大学社会学系O’Shaughnessy教育助理教授Calvin Zimmermann的研究表明，即使是幼儿教师也经常在课堂上根据学生的种族不成比例地实施纪律。

在最近发表在《教育社会学》杂志上的研究中，齐默尔曼发现，小学教师不仅比白人学生更能预料到黑人学生的麻烦，而且他们也更仔细地观察和审查他们的行为，并随后对他们进行了更严厉的惩罚。

“官方数据显示，黑人男孩受到纪律处分的比率是所有种族和性别亚群体中最高的，”齐默尔曼在他的研究中写道。这种过度的代表性困扰着齐默尔曼，并促使他进行自己的调查，以了解造成这种差异的原因。

齐默尔曼在一所公立特许学校进行了为期两年的观察性研究，跟踪了一群从幼儿园到一年级的男学生，他能够亲眼目睹学生和老师在教室和操场上的日常互动。

他注意到的第一件事是，教师——无论他们自己的种族如何——对黑人男孩采取更多的“专制方法”来管教，而在日常的学校行为场景中对白人男孩采取更“宽容的方法”。这种更专制的做法导致老师们比白人男孩更仔细地监视黑人男孩，包括直接对他们发表“我在看着你”之类的评论，即使两人在同一个空间里并肩玩耍。齐默尔曼说：“即使白人男孩也参加同样的活动，黑人男孩也被挑出来并监控’粗暴游戏’行为。“就好像老师们故意’找麻烦’一样。”

齐默尔曼解释说，老师与行为不端的男孩打交道的方式也不同。老师们经常会因为黑人男孩的行为而与他们接触并训斥他们，但不承认白人男孩的相同行为。“与黑人男孩相比，白人男孩更容易逃避老师的训斥，”齐默尔曼写道，他们的不当行为在很大程度上被忽视了。

区别对待的第三个例子是教师如何应对那些没有按照他们的指示去做或挑战教师权威的学生的不遵守行为。齐默尔曼说：“老师们对不顺从的白人男孩表现出耐心和宽容，但对黑人男孩却坚定不移地严厉。有时，纠正甚至会涉及温和的物理力量，例如将学生从一个地方移动到另一个地方，将他们完全带离教室或用手放在他们的肩膀上引导他们坐下或服从。

“教师可能有无意识的偏见，导致他们认为黑人男孩在某种程度上对他们的行为负有更大的责任，或者不那么无辜，”齐默尔曼推测。“他们没有得到’男孩会是男孩’的怀疑的好处——老师们认为他们的意图中涉及更消极的东西，他们实际上是在’试图制造麻烦’。

“重要的是要了解种族和种族主义如何塑造儿童最早的学校经历。

齐默尔曼认为，教师和学生之间的这些早期日常互动会对学生未来的生活选择、生活机会、社会关系和教育机会以及潜在的职业和收入轨迹产生重要而持久的影响。他说，特别是对于黑人男孩来说，这些在幼儿时期的不同纪律经历可能会影响他们未来对学校的态度，影响他们与老师的关系和信任程度，并导致困扰我们国家教育系统的从学校到监狱的管道。

齐默尔曼解释说：“专制的纪律做法可能会使黑人男孩社会化为更广泛的种族自卑感，并导致负面的自我形象，而宽容的纪律可能会使白人男孩社会化为种族优越感、权利和特权感。

此外，当黑人男孩因不良行为而被反复挑出来并被完全赶出教室时，他们错过了在课堂上度过的学习机会。 “这会影响你的考试成绩和表现，”齐默尔曼指出，“进一步降低了你获得教育成功的机会。

齐默尔曼说，很难改变教师心中或思想中可能带有的任何信念或偏见，但学校和学校领导层可以专注于改变他们在课堂上的行为和行动。

“学校可以做很多事情来支持教师从事这项工作，”齐默尔曼说。通过提供有关种族偏见的培训，并在课堂上安排行为支持人员来帮助管理纪律和行为问题，学校可以减轻教师的负担，使他们能够更专注于教学和积极与学生互动。

“重要的是要了解种族和种族主义如何塑造儿童最早的学校经历，”齐默尔曼写道。“即使对于年仅6岁的学生，学校也延续了现有的社会和教育不平等。

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