项目将美国教育工作者与东非的学术、历史和文化联系起来

对于美国的许多教育工作者来说，他们的课程和奖学金中缺少一些重要的东西。这个“东西”就是非洲——更具体地说，是与非洲大陆各国建立的现代、现实和相互富有成效的联系。

对于非洲的许多领导人和教育工作者来说，与全球学术和合作机会建立有价值的、互利的联系仍然存在一个问题。根据《2023年非洲可持续发展报告》，战略伙伴关系将“至关重要，如果非洲国家要实现变革并确保不让任何人掉队”。

为了寻求这种有意义的联系，一群弗吉尼亚理工大学的教职员工、研究生和弗吉尼亚学校的教师在东非花了一个月的时间与坦桑尼亚和肯尼亚的教育工作者和组织和机构的领导人会面。

作为该大学庆祝国际教育周的一部分，该教育工作者小组的成员将在 11 月 14 日星期二下午 4 点至 5 点在纽曼图书馆的 Lury 和 Barbara Goodall 房间和 Zoom 上分享他们所学到的知识。

这些教育工作者是东非教育工作者暑期研究所的首批学员。该研究所由全球教育办公室开发，隶属于外展和国际事务部，由自然资源与环境学院可持续生物材料教授汤姆·哈米特（Tom Hammett）领导。

他说：“在东非期间，我们看到了坦桑尼亚人和肯尼亚人正在关注和解决的具体挑战和解决方案。“通过我们的演讲，我们希望展示弗吉尼亚理工大学的教育工作者和研究人员与东非大学和非政府组织合作的策略。

非洲沉浸式体验

该研究所得到了美国教育部和文化事务局的富布赖特-海斯资助，旨在通过课程开发的视角满足三个需求：

• 根据研究，美国公共教育缺乏现代和公正的信息，也缺乏对非洲国家和人民的代表。在大学层面，美国在非洲国家进行学生交流和留学也落后于其他领域。
• 当美国的教育工作者和研究人员希望与东非伙伴接触并分享东非的观点时，他们需要精通联合国的可持续发展目标，这是东非研究和教育对话的一个组成部分。
• 美国学院和大学很少与非洲的同事建立联合出版物和跨文化研究伙伴关系。

最初的队列包括来自弗吉尼亚理工大学的六名教职员工和两名研究生以及四名弗吉尼亚州的高中教育工作者。他们花了四个星期的时间在坦桑尼亚和肯尼亚旅行，与寄宿家庭住在一起，与两国著名机构的教育工作者会面，并向当地组织的可持续发展工作学习。

“在这个项目中进行的学习通常集中在相当困难的问题上，这意味着这四个星期是紧张的、费力的，有时甚至是情绪化的，需要团队内部的高度信任和优雅。成员之间非凡的同情心和相互支持是使他们能够进行艰难的对话并与令人担忧的历史和文化话题充分联系的关键。他们回国后所从事的工作表明，这种学习是多么深入和有价值，“全球教育办公室主任特蕾莎·约翰逊说。

增加深度

11 月 14 日的圆桌讨论将让我们一窥该小组返回美国后几个月的工作。每个人都在从事一个重要的课程项目——例如，为高中生开发出国留学的机会，或者为前往东非的教育工作者和研究人员创建一个全校范围的资源。

“我们每个人都在开发一些东西，我们知道这些东西可以为我们的学生和教职员工带来巨大的好处，”克兰威尔国际中心国际项目副主任Rob Emmett说。“虽然每个项目都是独一无二的，并且是为了满足特定学习者的需求而精心设计的，但作为一个团体，我们正在寻求更丰富的跨文化联系，让东非的声音和观点可以为学习如何共同努力实现可持续发展目标或全球目标提供信息。”

例如，在“根茎生活学习社区”中，学生们已经开始体验一个参与者项目的实施。

AAD1204：全球思考是一门一学分的课程，是居住在该社区的所有一年级学生都必须修读的。对于他的东非暑期学院项目，Rhizome 的项目总监 Grant Hamming 完全重新设计了这门课程。

他在坦桑尼亚和肯尼亚的经历指导了这次大修。他引用了他在东非与之互动的人和组织的案例研究和现实生活中的例子。他的学生现在正在利用这些作为模型，为他们选择的国家和非政府组织创建档案。