罗德岛州普罗维登斯 在参加布朗大学的大学预科课程之前，高中生Andreas Wimmershoff-Gonzalez说他是“最不社交的人”。
现在，这位来自纽约布朗克斯维尔的17岁年轻人可以轻松地在教室和学院山周围与随机的人交谈，或者在校园里寻求帮助和寻求方向。
对于来自格鲁吉亚第比利斯的16岁国际学生Miriam Gegechkori来说，她的大学预科同学们的视野之广令人大开眼界。
“[在佐治亚州]，在学校环境甚至社会环境中，我们永远不会谈论我们在这里探索的一些话题，”她说。“我认为有机会讨论那些在国内可能会避免的事情是有价值的，也是一件很棒的事情。
Wimmershoff-Gonzalez和Gegechkori是数千名参加该大学11个不同暑期大学预科课程的青少年之一，这些课程旨在为来自世界各地的高中生提供布朗大学的学术和大学生活样本。
虽然每个大学预科课程都是不同的，但它们都是为学生最终的大学经历做好准备而设计的，无论他们是否最终进入学院山。
“这不是一个’一劳永逸’的情况，”布朗大学预科和本科课程系主任Adrienne Marcus说。“这是一个真正开始了解如何驾驭可能与他们的高中或家乡截然不同的空间的机会。这是分享整个校园不断发生的学习乐趣的好方法。
Summer@Brown是最大的大学预科课程，提供 300 多门为期一到六周的课程，反映了广泛的主题，并为年轻学生提供了住在学院山的机会——或从世界任何地方远程加入——并拥抱如何工作、学习和生活的新视角。虽然参加大学预科课程的绝大多数学生都就读于Summer@Brown，但大学预科课程与布朗大学本科生选择学习的领域一样多样化。
布朗环境领导力实验室结合了环境研究，生态学和领导力的概念，今年的项目在阿拉斯加，加利福尼亚州猛犸湖的东部山脉，甚至就在罗德岛州举行。布朗体验式教育课程为罗马和西班牙塞戈维亚的高中生提供严格的学术和文化沉浸体验。领导力学院优先考虑协作解决问题和解决方案开发，并在社会企业家精神、种族正义、法律和社会运动以及性别平等等领域的领导技能发展。还有一些人鼓励 9年级 和 10年级 的学生提高他们对 STEM 学科的了解，或者为新的高中毕业生提供在布朗的夏季课程中获得大学学分的机会，参加其学士学位预科课程。
布朗 2023 年大学预科课程的学生来自所有 50 个州，以及华盛顿特区、关岛、美属萨摩亚、维尔京群岛和波多黎各;大学预科学生团体中有79个不同的国家，从科威特和格鲁吉亚到澳大利亚和意大利。
根据马库斯的说法，在今年夏天的六周时间里，有6，300名学生选择与布朗一起学习。近5，100名学生住在校园或国内外的几个地方。超过1，200名学生正在参加在线课程，其中一些人正在参加多个课程，总共贡献了6，800名暑期课程注册。
马库斯说，今年是校园课程首次压缩到五周，而不是传统的七周 – 这意味着整个夏天有很多学生在校园里。没有通常的潮起潮落，因为整个队列离开而其他人到达;相反，这种变化是恒定的，每周有稳定的2，000名学生住在校园里。
她说，这比其他大学的典型大学预科课程要大。
“布朗预科大学的独特品质之一绝对是它的规模，”马库斯说。“它为学生创造了一种非常相似的体验，就像他们在文理学院一样，那里有很多人从事各种各样的课程和活动，而学生并不认识校园里的每个人。这是我们项目的真正标志。
进军大学水平的学术
八年前，当布朗国际研究教授丹尼尔·史密斯（Daniel Smith）第一次开始教授Summer@Brown课程时，他不知道对学生的期望或他们可以达到的严谨程度，但他的疑虑很快就被打消了。
“我从一开始就印象深刻，但我想说的是，每年的课程都变得越来越复杂，能够处理复杂的问题，”史密斯说。“而且我知道，至少有一部分是我意识到我可以推动他们更多，对他们有更多的期望，他们可以处理它。
虽然大多数高中生都上过人文或社会研究课程，但史密斯说，对一些人来说，这是他们第一次接触人类学领域。向他们介绍这门学科并不是他掉以轻心的责任，但这是他非常喜欢的责任。
“我最喜欢的是，因为缺乏更好的表达方式：让他们大吃一惊，”他说，并解释说他在学年期间教授一年级研讨会时也有类似的经历。在他们有机会变得更加成熟甚至愤世嫉俗之前，我就得到了他们。我第一次向他们介绍社会的重要性，政治经济和文化的重要性，不平等和贫困的深远影响。
虽然史密斯课堂上的学术元素令人兴奋，但他说，最令人满意的是学生的好奇心和他们能够发现的结论：“打开好奇心的视野，然后他们可以在大学里追求 – 这当然是重要的部分，”他说。
有机会向开放和渴望学习的年轻人介绍关键主题，也是布朗生物学和分子微生物学和免疫学高级讲师艾斯林·杜根的激励因素。自2006年以来，杜根一直在教授暑期大学预科课程，当时她自己还是布朗大学的研究生，正在攻读病理生物学博士学位。
“特别是在大学申请过程之前，对表现有如此多的外在价值，学生最终可能会对学习过程感到不那么兴奋，”她说。“在这里，他们回到了我们作为人类喜欢学习的原因——这本质上很有趣！”
她的课程“道德医学：前沿的生物伦理学问题”探讨了生物伦理学的主要主题，从生殖医学和遗传学到医疗资源分配和死亡。她回应了史密斯的观点，即许多学生都具备生物学的基本基础，但她有责任扩展他们的知识。
“我能带来的是时事元素，现代技术，原始文献 – 我能够注入更多使科学为我活着的东西，”杜根说。
这也是一个向他们展示布朗大学学术独特方面的机会，尤其是在协作和学生驱动的学习方面。
布朗 2023 年大学预科课程的学生来自所有 50 个州，以及华盛顿特区、关岛、美属萨摩亚、维尔京群岛和波多黎各;大学预科学生团体中有79个不同的国家，从科威特和格鲁吉亚到澳大利亚和意大利。
根据马库斯的说法，在今年夏天的六周时间里，有6，300名学生选择与布朗一起学习。近5，100名学生住在校园或国内外的几个地方。超过1，200名学生正在参加在线课程，其中一些人正在参加多个课程，总共贡献了6，800名暑期课程注册。
马库斯说，今年是校园课程首次压缩到五周，而不是传统的七周 – 这意味着整个夏天有很多学生在校园里。没有通常的潮起潮落，因为整个队列离开而其他人到达;相反，这种变化是恒定的，每周有稳定的2，000名学生住在校园里。
她说，这比其他大学的典型大学预科课程要大。
“布朗预科大学的独特品质之一绝对是它的规模，”马库斯说。“它为学生创造了一种非常相似的体验，就像他们在文理学院一样，那里有很多人从事各种各样的课程和活动，而学生并不认识校园里的每个人。这是我们项目的真正标志。
进军大学水平的学术
八年前，当布朗国际研究教授丹尼尔·史密斯（Daniel Smith）第一次开始教授Summer@Brown课程时，他不知道对学生的期望或他们可以达到的严谨程度，但他的疑虑很快就被打消了。
“我从一开始就印象深刻，但我想说的是，每年的课程都变得越来越复杂，能够处理复杂的问题，”史密斯说。“而且我知道，至少有一部分是我意识到我可以推动他们更多，对他们有更多的期望，他们可以处理它。
虽然大多数高中生都上过人文或社会研究课程，但史密斯说，对一些人来说，这是他们第一次接触人类学领域。向他们介绍这门学科并不是他掉以轻心的责任，但这是他非常喜欢的责任。
“我最喜欢的是，因为缺乏更好的表达方式：让他们大吃一惊，”他说，并解释说他在学年期间教授一年级研讨会时也有类似的经历。在他们有机会变得更加成熟甚至愤世嫉俗之前，我就得到了他们。我第一次向他们介绍社会的重要性，政治经济和文化的重要性，不平等和贫困的深远影响。
虽然史密斯课堂上的学术元素令人兴奋，但他说，最令人满意的是学生的好奇心和他们能够发现的结论：“打开好奇心的视野，然后他们可以在大学里追求 – 这当然是重要的部分，”他说。
有机会向开放和渴望学习的年轻人介绍关键主题，也是布朗生物学和分子微生物学和免疫学高级讲师艾斯林·杜根的激励因素。自2006年以来，杜根一直在教授暑期大学预科课程，当时她自己还是布朗大学的研究生，正在攻读病理生物学博士学位。
“特别是在大学申请过程之前，对表现有如此多的外在价值，学生最终可能会对学习过程感到不那么兴奋，”她说。“在这里，他们回到了我们作为人类喜欢学习的原因——这本质上很有趣！”
她的课程“道德医学：前沿的生物伦理学问题”探讨了生物伦理学的主要主题，从生殖医学和遗传学到医疗资源分配和死亡。她回应了史密斯的观点，即许多学生都具备生物学的基本基础，但她有责任扩展他们的知识。
“我能带来的是时事元素，现代技术，原始文献 – 我能够注入更多使科学为我活着的东西，”杜根说。
这也是一个向他们展示布朗大学学术独特方面的机会，尤其是在协作和学生驱动的学习方面。
对于来自密歇根州安娜堡的16岁高中三年级学生Vaishnavi Attili来说，大学预科使她能够深入研究人类学，体验布朗的开放课程可以塑造教育之旅的方式，并在同学之间进行严格的讨论和辩论。
“看看别人怎么想真的很有趣;它让我意识到了很多我以前不一定意识到的事情，“阿蒂利说，并指出她估计大约一半的学习来自简单地听她的同龄人分享他们自己的知识和观点。“它为世界及其实际运作方式提供了如此宝贵的见解。
大学生活的逼真模拟
除了为学生准备大学水平的学术课程外，布朗大学预科课程的另一个好处是他们在上大学第一年之前获得的实践经验。
有时，在短短一周的时间内，学生会体验到在大学取得成功所需的自给自足，无论是在校园里导航，弄清楚如何洗衣服并确保他们及时到达食堂吃饭，参加教师办公时间或发现无数可用的文化和社区资源。这是一些人可能不习惯的自由程度。
“这意味着他们必须学会如何管理自己的时间，”马库斯说。“没有人在早上叫醒他们去上课。没有人告诉他们什么时候去食堂或告诉他们吃什么。我们要求他们为自己承担很多责任，他们中的绝大多数人都挺身而出，这真的很了不起。
来自纽约布朗克斯维尔的学生Wimmershoff-Gonzalez就是这种情况。
“就我个人而言，我觉得我被煮熟了与其他人接触的压力，”他说。“我真的不认识任何人，我只在这里呆了五天。所以我真的被迫走出了自己的舒适区，变得健谈和外向。
即使是目前的布朗大学本科生也看到了大学预科课程的好处。
Rising Brown高级和神经科学集中者Ashley Kim在学年期间担任Dugan微生物学课程的本科助教，但在夏天，她正在帮助Dugan上道德医学课。在看到大学预科生在College Hill逗留期间的经历后，她说她希望自己在高中时也采取类似的方法。
“像这样的项目肯定会帮助我更好地为大学做好准备，”金说。“但无论这些学生是否决定申请布朗大学，我认为他们都能将他们所学到的东西 – 不仅从讲座中，而且从彼此那里 – 带回他们要去的任何地方。
Attili参加了史密斯的“全球健康：世界各地的不平等，文化和人类福祉”课程，她希望在申请大学时将自己的知识带回布朗。她说她喜欢布朗教育的“预览”，也许并非巧合的是，她作为Summer@Brown参与者的经历以另一种方式反映了典型的布朗学生的经历：受到她在史密斯课堂上的时光的启发，她正在考虑一条与几个月前不同的学术道路。
她一直知道她想申请布朗的通识医学教育计划，这一点没有改变。但现在她不再专注于神经科学，而是对探索人类学的专注感兴趣，并可能在同一领域攻读博士学位。
“现在我在这里，这让我更加确信我想去[布朗]，”阿蒂利说。“整个经历说明了大学是什么样的。但这门课实际上证实了我到达那里后想做什么。
对于来自密歇根州安娜堡的16岁高中三年级学生Vaishnavi Attili来说，大学预科使她能够深入研究人类学，体验布朗的开放课程可以塑造教育之旅的方式，并在同学之间进行严格的讨论和辩论。
“看看别人怎么想真的很有趣;它让我意识到了很多我以前不一定意识到的事情，“阿蒂利说，并指出她估计大约一半的学习来自简单地听她的同龄人分享他们自己的知识和观点。“它为世界及其实际运作方式提供了如此宝贵的见解。
大学生活的逼真模拟
除了为学生准备大学水平的学术课程外，布朗大学预科课程的另一个好处是他们在上大学第一年之前获得的实践经验。
有时，在短短一周的时间内，学生会体验到在大学取得成功所需的自给自足，无论是在校园里导航，弄清楚如何洗衣服并确保他们及时到达食堂吃饭，参加教师办公时间或发现无数可用的文化和社区资源。这是一些人可能不习惯的自由程度。
“这意味着他们必须学会如何管理自己的时间，”马库斯说。“没有人在早上叫醒他们去上课。没有人告诉他们什么时候去食堂或告诉他们吃什么。我们要求他们为自己承担很多责任，他们中的绝大多数人都挺身而出，这真的很了不起。
来自纽约布朗克斯维尔的学生Wimmershoff-Gonzalez就是这种情况。
“就我个人而言，我觉得我被煮熟了与其他人接触的压力，”他说。“我真的不认识任何人，我只在这里呆了五天。所以我真的被迫走出了自己的舒适区，变得健谈和外向。
即使是目前的布朗大学本科生也看到了大学预科课程的好处。
Rising Brown高级和神经科学集中者Ashley Kim在学年期间担任Dugan微生物学课程的本科助教，但在夏天，她正在帮助Dugan上道德医学课。在看到大学预科生在College Hill逗留期间的经历后，她说她希望自己在高中时也采取类似的方法。
“像这样的项目肯定会帮助我更好地为大学做好准备，”金说。“但无论这些学生是否决定申请布朗大学，我认为他们都能将他们所学到的东西 – 不仅从讲座中，而且从彼此那里 – 带回他们要去的任何地方。
Attili参加了史密斯的“全球健康：世界各地的不平等，文化和人类福祉”课程，她希望在申请大学时将自己的知识带回布朗。她说她喜欢布朗教育的“预览”，也许并非巧合的是，她作为Summer@Brown参与者的经历以另一种方式反映了典型的布朗学生的经历：受到她在史密斯课堂上的时光的启发，她正在考虑一条与几个月前不同的学术道路。
她一直知道她想申请布朗的通识医学教育计划，这一点没有改变。但现在她不再专注于神经科学，而是对探索人类学的专注感兴趣，并可能在同一领域攻读博士学位。
“现在我在这里，这让我更加确信我想去[布朗]，”阿蒂利说。“整个经历说明了大学是什么样的。但这门课实际上证实了我到达那里后想做什么。
新闻旨在传播有益信息，英文版原文来自https://www.brown.edu/news/2023-07-13/pre-college