作为大学更广泛的气候变化战略的一部分，气候教育委员会正在研究未来十年关于气候的教学和学习应该着眼于什么。该组织最近发布了一些调查，征求学生、员工、教师、校友和附属机构的意见。
《公报》采访了委员会的联合主席Dustin Tingley，政府教授和副副教务长推进学习，以及Noel Michele“Missy”Holbrook，查尔斯布拉德林业教授，有机和进化生物学教授，哈佛森林的主任，以了解更多关于委员会的工作。这篇采访是为了清晰和长度而编辑的。
Q&
达斯汀·汀利和米西·霍尔布鲁克
在应对气候危机时，为什么环境和可持续发展的教学和学习如此重要?
霍尔布鲁克:气候危机已经到来。现在，它影响着每一个人，我们所有的学生都继承了它。哈佛能够影响世界继续应对这一危机的最重要方式之一就是通过我们的学生。如果我们想有所作为，我们需要我们的学生准备好承担起应对气候危机的工作。但如果他们没有接受过这方面的教育，他们就不会有效。仅仅对它感兴趣是不够的，你还需要知识渊博，所有学科都与之相关。这不仅仅是一个技术、经济或政治问题，它还涉及到人文学科——让人们的心和思想支持这项工作。这是一个非常广泛的努力，我们这样做是很重要的，因为气候危机是如此紧迫。
廷利:哈佛的学生将成为下一代的领导者，领导与气候问题的斗争需要从多方面来看待这个问题。哈佛在这方面处于独特的领导地位，因为哈佛是一个多面的机构。很少有机构拥有我们拥有的专业学校、课程和资源。这些都是应对挑战的宝贵财富，而教育是我们应对挑战的方式因为气候几乎涉及到我们所教授的一切。我很难想出一个在某种程度上与之无关的学科或社会问题。一个很好的例子就是围绕着种族和社会正义的问题，在世界许多地方，这些问题将因气候变化而恶化。因此，气候提供了一个教育机会，促进了广泛的学习机会，然后我们可以提供给我们的学生，我们的教师，我们的工作人员，和我们的校友，无论他们的专业知识是什么。
霍尔布鲁克:这并不是说我们认为气候是唯一的危机，或者一切都必须围绕气候而改变，但这是一个重要和及时的时刻，它的影响范围非常广泛。
“我很难想出一个学科或社会问题在某种程度上与气候没有关系，”达斯汀·廷格利说。罗斯·林肯/哈佛档案图片gazette:现在，你们的委员会正在寻求整个社区对未来哈佛气候教育的想法的意见。既然你的委员会可以提供专业知识，为什么从学生、教职员工、教师和校友那里获得观点和想法同样重要?
廷利:我们在委员会的同事已经做了很多对话，焦点小组等等。我认为通常专业知识的运作方式并没有考虑到我们想要接触的人。我们的学生、教职员工和校友都有过令人惊叹的亲身经历，所以我们正在努力开发一种教育方法，欢迎那些多样化的经历，如果你只是单纯地与专家交谈，你可能得不到这些经历。就像我们委员会正在做的工作一样，从我们的调查中获得回应是一个从多样化的经验中产生想法的机会。
这也是一种认识，我们的学生的教育经历并不仅仅局限于课堂。事实上，很多学生会把他们做过的所有与这个话题相关的事情都说出来，比如实习，他们参加的俱乐部，等等。如果我们不听取这些观点，并利用它们建立一个强有力的教育方法，包括这些机会，那么我们就真的失去了一个更大、更全面的教育视角。
同样的道理也适用于校友，他们也有很多东西可以贡献。他们经历了哈佛，但他们也经历了外面的世界。他们可以帮助我们打开我们想让学生接触到的经验的挑战，这对于我们在这里面对的挑战是非常受欢迎的。
你能举例说明你希望从社区中获得的机会和想法的规模吗?
霍尔布鲁克:一些最有趣的教育空间，无论是智力的还是身体的，是哈佛传统系、学科和学院之间的空间。达斯汀和我都参与了本科专业的环境科学和公共政策，这是最广泛的本科学术活动之一，因为它吸引了来自多个专业学院的教师。我们有在肯尼迪学院和设计学院上课的本科生，还有来自整个大学的教职员工，这让我们能够挖掘出一些在学科之间的空间中迷失的东西。这是一个小例子，但我认为它说明了我们想要如何利用这些协同作用，以及位于我们更传统边界之间的重要联系和创造性空间。
廷利:我们也在思考一些想法，这些想法不仅能提供教育机会，还能扩大哈佛在这个领域的实际影响。有没有地方可以让哈佛学生与最前线的团队合作，在那里他们可以对气候危机产生切实的影响，同时获得重要的学习经验?这些都是真正的机会，需要与社区和组织密切合作来实现，但有时在谈到气候教育时，我们没有考虑这些方面。
GAZETTE:从你接触和交谈过的人那里，你得到了什么样的回应?
廷利:我们真的触及了人们的痛处，人们渴望得到这个机会。释放未来的教育企业家是这个委员会要帮助做的。
霍尔布鲁克:我们发现，在更多的人、更多的角落、更多的地方，人们对气候教育有着极大的兴趣。工作已经完成，人们想要更多，人们真正感兴趣。在某种程度上，这个领域的范围扩大了，超出了你一开始所认为的狭隘的兴趣范围。
公报:该倡议加入了许多其他杰出的气候和可持续发展组织在哈佛的工作。你打算如何与他们合作?
廷利:很长一段时间以来，这里一直在进行一些令人难以置信的气候教育工作，我认为有必要指出这一点，在推进这个项目的过程中，我们希望在这项工作的基础上继续努力，扩大其范围和包容性。这些合作伙伴中有很多是我们现在在当地的人，比如哈佛大学环境中心和哈佛商学院的商业和环境倡议。例如，学习进步副教务长办公室(the Vice Provost for Advances in Learning)和哈佛商学院在线(Harvard Business School Online)目前也启动了几项针对哈佛以外更广泛受众的与气候相关的数字教育计划。
我们也有一组教职员工，他们来自不同的学院，在各自的学院里研究想法和机会，然后开始考虑跨学院存在的机会。我们正在与每一个人会面，从院长到本科生委员会的总统，再到哈佛校友气候与环境共同利益集团。我们在这里所做的事情的好处是，我们从多方面的角度来思考，对于所有这些事情，我们如何利用这些实际的组织和机构来推动事情向前发展?
宪报:调查结果出来后，委员会下一步的工作是什么?
廷利:人们分享的所有想法、经验和想法将被整合到一份报告中，这份报告将指导我们如何将哈佛打造成气候教育的领导者。从那里开始，副教务长詹姆斯·斯托克(James Stock)将接受报告，他将与总统、教务长和所有的院长合作，确定我们可以投资的机会，以实现这一目标。
霍尔布鲁克:我们为这份报告设定了一个雄心勃勃的时间表，时间是一个学期，但我认为这说明了我们想要开始的事实。我们可以花数年时间来讨论如何开展气候教育。这就是为什么毫无延迟地从人们那里获得信息是如此重要的原因之一。现在就需要对气候做出回应，没有时间讨论。
帮助塑造哈佛大学气候教育的未来。那些有哈佛钥匙访问权限的人可以参加委员会的内部调查，分享他们对气候教育的看法。无法访问HarvardKey的会员可以访问外部调查来分享他们的想法。如果你是一个没有哈佛密钥的校友，你可以访问在线FAQ访问一个。
文章旨在传播新闻信息，原文请查看https://news.harvard.edu/gazette/story/2022/03/harvard-committee-seeks-input-on-climate-education/