为学生提供积极应对逆境的工具是他们为未来职业生涯做准备的一个关键部分，也是教学创新中心(CTI)的主要使命之一。
每年，CTI都通过创新教学和培训提供资金支持。学习奖励帮助教师探索新的策略和工具，以提高学生在康奈尔的学习体验。2019-20年度获奖者面临着非凡的挑战，因为这一流行病正在发生变化。他们的灵活性和即兴发挥帮助创造了新的机会，并对康奈尔的教学产生了持久的影响。
今年的两个创新奖项目为本科生课堂带来了新的工具，使学生能够将他们所学到的概念应用到与他们未来职业生涯中遇到的环境类似的环境中:
投影性质:观察数字有机体之间的关系——“作为一个设计师,你可以通过你创造的环境,唤起情感”jennife Birkeland风景园林学院的助理教授农业和生命科学(CALS),获得一个奖项开发一门课程中,学生将使用生物传感器了解个体与环境的交互。
“探索痴迷”，研究生詹秀英和石亮，来自景观建筑学助理教授Jennifer Birkeland领导的自然规划项目。
她试图为她的学生提供创造景观的机会，其中技术和自然合作，为社区建立一个迷人的环境。
Birkeland说:“这门课程的成功之处在于能够建立联系，探索景观建筑学学科的影响。”
由于该校在春季转向远程教学时，学生们无法使用传感器或相关软件，Birkeland让学生通过他们创建的虚拟空间来探索他们自己对疫情的情绪。
修改后的作业让学生有机会使用虚拟环境来快速产生情感，从而创造出对一个地方的归属感。Birkeland说:“我们解决了[远程大流行病教学环境]意味着什么这一更大的问题。”
大气动力学-通过他们的创新基金，地球和大气科学系的助理教授Peter Hitchcock和高级讲师Mark Wysocki将木星笔记本纳入他们的大气动力学课程中。木星笔记本应用程序允许学生以可视化的方式使用真实的预测数据，并操纵这些数据来探索对预测流量的影响。
“有了笔记本，”希区柯克说，“学生们现在可以使用真正的工具和数据集，这些将在他们的职业生涯中使用。”
Wysocki说:“它让学生们自由地处理和操作数据，并允许他们提高他们与数据交流的能力。”
在将Jupyter笔记本融入课程之后，Wysocki和Hitchcock发现学生们用它们来探索自己的问题，并在彼此之间以及与老师之间产生更多的讨论。通过这种方式，学生们也学会了在他们的学习过程中拥有更多的自主权。
这一创新帮助威索基改变了他的教学理念。“我现在更像是课程的参与者，”他说，“而不是一个孤立的讲师，看着学生们写下东西。”
阅读CTI网站上关于2019-20年度创新大奖的所有六个项目。
戴夫·温特斯坦(Dave Winterstein)是教学创新中心的沟通专家。
新闻旨在传播有益信息，英文原版地址：http://news.cornell.edu/stories/2020/12/cti-innovation-awards-spur-new-learning-opportunities