根据密歇根州立大学教育政策创新合作组织的一份新报告，教学时间浪费、学生心理创伤、吃饭和咨询机会有限是密歇根州教育工作者最担心的与流感有关的问题。
为了了解去年春天在向远程教育过渡期间密歇根教育工作者的反应，EPIC对传统公立学校和特许学校的K-8教师和校长进行了调查。这项全州范围的调查询问了教育工作者他们是如何与学生互动的，他们面临的挑战，他们使用的资源和支持，以及他们对COVID-19影响的担忧。
我们的研究结果对全国的州和地方决策者具有启示意义，因为密歇根的问题并不是唯一的。凯瑟琳·斯特伦克说，她是密歇根州立大学教育学院EPIC系的主任和教育政策教授。很少有学生能接触到高速宽带互联网和电子设备，使他们能够获得高质量的直接指导。在农村地区和经济贫困学生比例较高的地区，只要学校建筑仍然关闭，那里的学生最有可能无法获得他们所需要的各种教育。政策制定者可以利用这一证据更好地理解。从educators’自己的观点本;什么地方差距最大，需要做什么来改善这些差距。
这份报告综合了来自密歇根州90%学区的近9000名教育工作者的反馈，以帮助决策者了解学校是如何适应这一前所未有的公共卫生危机的。
“教育工作者对新冠肺炎的影响和暂停对学生的面对面授课表示深切关注;学习和健康,”;斯特伦克说。州里收入最低地区的教育工作者担心的是学生们将如何学习，以及学生们能否在这段时间茁壮成长。
教育工作者还报告说:
- 高度关注COVID-19的影响和学生读写能力落后。
- 更关注COVID-19对学生的影响，而不是他们自己。
- 持续的互联网接入和缺乏对学生的技术培训，构成了向远程学习过渡的挑战。可能与此相关的是，他们还提到了在促进学生出勤率和参与方面的挑战，如果没有适当的途径获得必要的技术和学习材料，这两者都很难做到。
- 来自当地地区的交流和教学资源比来自较大组织或州一级的资源质量更高。
- 提供内容、培训、策略和现成课程的虚拟资源是促进远程学习的必要条件。
史史诗认为，现在比以往任何时候都更重要的是继续从事有意义的研究。研究可以为政策制定者和实践者提供信息，因为他们正在努力教育和照顾我们的K-12学生。为此，必须唤起全州教育工作者的声音，确保他们的担忧和需求成为密歇根乃至全国政策对话的一部分。
这份报告的合作者有艾米·卡明斯(Amy Cummings)、塔拉·基尔布赖德(Tara Kilbride)、梅格·特纳(Meg Turner)和朱琼(Qiong Zhu)，他们都来自教育政策创新合作组织。
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新闻旨在传播有益信息，英文原版地址：https://msutoday.msu.edu/news/2020/report-what-us-policymakers-can-learn-from-michigan-educators/