ELI讲师David Patent在线向2年级学生教授文本交流(阅读和写作)。
他们从七个不同的国家来到美国，在雪城大学(Syracuse University)的英语语言学院(ELI)学习英语。融入社会和文化是该项目的重要组成部分，但从3月23日开始，来自全球各地的60多名ELI学生失去了他们美国经历的这些特征。
由于COVID-19大流行，学生和教师不得不改变他们学习、教学和社交的方式。学生们被隔离在宿舍和校外宿舍里，而不是去参观作为ELI项目亮点的尼亚加拉瀑布和其他地方地标。在边境对国际旅行关闭之前，只有四名精英学生能够回到自己的祖国。
为了遵守纽约州州长的社会疏离指令，ELI的教师们不得不以创造性的方式偏离他们的标准教学实践，并让学生参与其中，以尽量减少他们的不安和孤独。国际学生不得不适应这种与世隔绝的生活，也无法与那些懂得离开祖国是什么滋味的同学进行交流。
“许多学生表达了他们的失望，因为他们期待已久的‘美国版体验’由于社交疏远和关闭而改变了，他们的期望也降低了，”ELI的讲师Rebecca Mindek说。“但让我惊讶的是，与此同时，他们仍然感谢通过在线学习获得的高质量教学。”
ELI讲师David Patent表示，研究表明，表现出强烈自我效能感的学习者比那些缺乏自信或缺乏自我学习监控经验的学习者更容易适应在线学习。他说:“在我的班上，情况确实如此。”“那些组织有序并被要求澄清问题的学生，通常在网上课堂上的表现与在面对面课堂上的表现一样好，甚至更好。”他说，虽然转向在线学习模式具有极大的破坏性，但他发现，许多学生在上半学期或前几个学期开始养成的好习惯让他们更容易适应这种变化。
“所有的学生都受到压力的影响，但理论已经证明，一个语言学习者的成功特别容易受到心理因素的影响，特别是在covid19这样的中断期间，”指导员Amy Walker补充道。因此，低压力是关键。沃克说，ELI的教师在管理学生的心理健康方面发挥着越来越大的作用，他们培养条件，使他们能够放松，这样他们就可以很容易地参与和受益于该学院的课程。创建一个讨论板帮助她的学生处理和分享他们对生活中的剧变的感受。
讲师米歇尔·桑兹(Michelle Sands)为英语语言学院注册的二年级学生教授准确性(语法)。
来自中国的李佳成(音译)表示，自从课程转向在线学习以来，他从ELI的员工和老师那里得到了很多温暖和关爱。他说:“老师每天都要询问我们在祖国的家庭情况。”“我真的很感谢他们的努力和关心，我会永远记住的。”
ELI讲师Olga Oganesyan表示，帮助学生适应美国的生活很重要特别是在他们的经历被改变之后。“理解文化差异是至关重要的，”她说。“我们的工作是教学生如何在一种新的文化中被理解。作为一名移民和非英语母语者，她可以在不同的层面上与她的学生相处。她解释说:“根据我个人适应新文化生活的经历，给他们讲故事，可以建立更牢固的师生关系，并激发学生的积极性。”Oganesyan说，ELI就像一个远离家乡的家。“我们的许多学生都是第一次远离家人的年轻人。在美国，创造一个温暖舒适的环境是他们成功适应和学业成功的必要条件。”
在管理他们的课堂作业的同时，与他们的家人保持联系是至关重要的，这能让学生和家长确信他们都是安全的。来自中国的胡青青(音译)通过微信上的电话和视频与家人联系。“我们谈论我的学习和正在发生的事情，””她说。“他们关注我的安全和健康，并提醒我出门时戴口罩。”
“我一直和我祖国的父母和亲戚保持联系，”李说。自大流行以来，他与他们的接触有所增加。“我每天晚上睡觉前都能和他们视频聊天。我向他们通报锡拉丘兹的最新情况，以及美国各地正在发生的事情。”
作为一名研究生，李并不住在校园里，因此他不再与ELI的其他学生有面对面的接触。他限制自己去杂货店买生活必需品。“过去几周最困难的事情是需要适应新的自我孤立的生活方式。”
总的来说，学生们正在努力适应在线学习，适应孤立和社交疏远的要求。帕特建议其他教授国际学生的老师准备简短的教学视频，帮助他们适应这个项目的文化。他说:“这些视频可能会介绍教学大纲、重要内容和语言目标，以及保持学习条块分明、对自己的学习负责的技巧。”这样的资源供学生在需要时参考。
“当大流行爆发到纽约市时，雪城大学迅速做出反应，立即制定了安全、周到和有效的措施，”李说。“我非常感谢学校和ELI的努力。”李说，作为一名来自中国的学生，他知道这种病毒在全世界蔓延的严重程度。“面对全球性灾难时，没有国界。在我们的星球上，每个人都是同一个家庭的一员。
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