斯坦福大学教育研究生院(GSE)教授Jo Boaler说，如果你认为自己没有掌握某些技能的大脑，那你不仅是在欺骗自己，也在削弱自己的学习能力——无论是数学、篮球还是吹单簧管。
Jo Boaler(图片来源:Robert Houser摄影)
在她的新书《无限的心智》中，Boaler挑战了关于个体如何学习的普遍观念，并建议父母如何才能最好地培养孩子的学习能力。
Boaler的研究重点是数学教育，他是youcubed.org的联合创始人和教员主任，该组织为140多个国家的2.3亿多名学生提供数学学习资源。
我们采访了诺梅利尼和奥利维尔的教育教授Boaler，他谈到了是什么阻碍了人们的学习，为什么称赞孩子“聪明”是有问题的，以及如何拥抱奋斗的时刻。
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你写了很多关于教和学数学的文章。是什么使你在写这本书时超越了那个主题?
我见过很多人——小孩和大人——他们都认为自己不是“数学人”。但我也遇到很多人说他们不是“英国人”或“艺术家”。“障碍通常是一样的。
每年，学生们开始上学时都对将要学习的东西感到兴奋，但当他们看到某人似乎学习得更快或更好时，他们开始怀疑自己。成年人告诉我，他们没有进入他们想要追求的道路，因为他们认为自己不够好。每天，员工们在工作场所参加会议，他们担心自己会因为知道的不够多而被曝光。我决定是时候写一本书来消除一些阻碍他们前进的神话了。
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当人们学习一项新技能时，他们经常会感到痛苦。但你说这是值得庆祝的。为什么?
如果你没有奋斗，你就没有真正的学习。当我们挣扎和犯错时，那是我们大脑最好的时光。加州大学洛杉矶分校(UCLA)研究学习数十年的两位科学家伊丽莎白(Elizabeth)和罗伯特比约克(Robert Bjork)谈到了“令人满意的困难”的重要性，他们认为需要推动大脑去做那些困难的事情。
如果我教学生，他们说，“这太难了，”我对他们说，“太棒了!“老师们不认为让孩子们处于一个挣扎的地方是他们的工作，但事实证明这是一个学习的重要地方。
当我们拥抱斗争时，它是自由的。它改变了我们工作的方式。我们更持久。我们之间的互动是不同的。如果你每天都抱着这样的想法生活，你就会有这种感觉——尤其是当事情出错的时候。它极大地改变了这些时刻。
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你说表扬孩子“聪明”实际上是有害的。为什么?
如果我们告诉孩子们他们很聪明——大多数父母都是这么做的——孩子们一开始会想，“哦，太好了。我是聪明的。但是后来，当他们在某件事上犯错时，他们会想，“嗯，我不太聪明。”“放弃这些标签非常重要。它们导致一种信念，即能力是固定的，无法改变，我的同事卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)称之为固定心态。
在这本书中，我分享了一些赞美孩子的方式，但不包括固定的词语。我们可以说“我喜欢你的创造性解决方案”，而不是“你太聪明了”。我真的很喜欢你解决这个问题的方式。“为什么我们需要这种二分法来思考人们是否聪明?”每个人都在成长的路上。一个人成为“天才”或“聪明”，而另一个人不是，这是没有界限的。
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如果每个人都有学习的能力，那么优势和天资在哪里呢?
我不是说每个人都一样。孩子们可以在不同的地方。但我认为，我们必须放弃这样的想法，即孩子在某个特定的地方，就是他们要去的地方。我也要挑战那种认为成功就是发挥你的长处，放弃你的弱点的观点。是你真正的强项，还是因为你觉得自己做不到而没有发展出一项技能?
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家长和老师怎样才能帮助孩子更容易接受学习呢?
我的第一个建议是使用能促进成长心态的词汇，即理解智力是可以发展的。当孩子告诉你他们不能做某事时，换句话说:“你是说你还没学过?”“这似乎是一个简单的改变，但它非常强大。
我还认为树立好奇心和发现的心态很重要。你不必成为这方面的专家。你不必假装知道你不知道的事情。
有大量的研究表明，小小的改变和干预可以改变我们的思维方式。在教育领域，我最喜欢的一项研究来自我的同事杰夫·科恩(Geoff Cohen)，他的研究人员将高中英语学生分为两组。所有人都写了一篇论文，并从老师那里得到了诊断性的反馈。但是对于一半的学生，老师们在他们的反馈后面加了一句话。得到这句话的孩子一年后的成绩显著提高，尤其是有色人种的学生。
有一半的学生在反馈结束时读了什么句子?“我给你这个反馈是因为我相信你。“这表明老师信任学生，学生知道老师信任他们是多么重要。
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