教师对待学生的态度成为学校停课的种族差异因素

普罗维登斯(普罗维登斯)，罗德岛大学(布朗大学)——小学对黑人学生的惩罚往往比白人学生更严厉，导致在开除和停学方面存在相当大的种族差异。这是由布朗大学和普林斯顿大学的研究人员主导的一项新数据分析的发现之一。

分析发现，在5岁至9岁的儿童中，教师对黑人和白人学生的不同对待占停学和被开除的种族差异的46%。研究表明，约21%的差距可以用黑人和白人孩子就读的学校的特点差异来解释，而学生行为的差异占了9%。

这项分析由布朗大学沃森国际与公共事务研究所的社会学助理教授Jayanti Owens共同撰写，并发表在《社会力量》杂志上。

布朗大学社会学和国际公共事务助理教授雅扬蒂·欧文斯( Jayanti Owens)领导了一项研究，分析了美国学校停课和开除学生的种族差异背后的原因。

此前，美国政府问责局2018年发布的一份报告显示，从幼儿园到12年级的黑人学生被停学或开除的可能性是白人学生的3.2倍。最近的研究表明，高停学率和高开除率与学校表现不佳、辍学、被捕、监禁和失业的风险较高有密切联系。

欧文斯说，结合以往的研究，这项分析提供了证据，表明对入学儿童的不同对待可能在早期将黑人学生定罪中发挥重要作用。

欧文斯说:“你可以让两个不同种族的孩子以相似的方式行为不端，并受到不同形式的惩罚——比如说，一个孩子被打了一巴掌，另一个孩子被停职——这种想法在社会上是非常重要的。”“潜意识里，我们都有不同方式的种族偏见。这是这些偏见在课堂上表现出来的一种方式。”

欧文斯与普林斯顿大学(Princeton)的萨拉?麦克拉纳汉(Sara McLanahan)共同领导了这项分析。一种解释通常被称为“校际分拣”，它涉及到这样一个事实，即主要服务于有色人种学生和低收入家庭学生的学校，更有可能对不当行为采取“零容忍”政策，惩罚那些仅仅犯了一次罪就被停学或开除的学生。

对种族差异的另一种解释是，不同种族的儿童在入学前的行为表现存在差异。欧文斯说，这种行为上的差异在研究中得到了很好的证明，存在这种差异的原因有几个:与白人同龄人相比，有色人种的学生之前接受正规教育的可能性更小，而且他们更有可能接触到充满压力的家庭环境。欧文斯说，这些因素和其他因素可能导致学生在学校行为不端或产生误解。

欧文斯说，她有兴趣探索种族差异的第三种解释，这是通过实验室实验独立调查得出的结论:老师和校长对有色人种学生的惩罚与白人学生不同，即使是在同一所学校。

欧文斯说:“我感兴趣的是，基于种族、性别和社会阶层，同样的行为如何被解读和理解。”“我想观察一群表现相同但来自不同种族的孩子，然后问他们，‘他们受到的对待方式有什么不同吗?’”

根据老师和家长报告、学校记录和调查数据对孩子参加小学从2003年到2009年,欧文斯和拉纳汉着手研究这三个种族差距通过镜头的解释完全第一次特别关注5和9岁的儿童。 

他们发现，第三种解释——对黑人和白人学生的不同对待，甚至那些上过同一所学校的学生——占了种族差距的近一半。他们甚至发现差距是杰出的学生就读于同一所学校包括:黑人学生高出10到19与会的可能性比白人comparably-behaved停课或开除的,根据他们的行为问题的严重性,据老师和家长。

欧文斯说:“不仅黑人儿童更有可能被停学，而且这些种族差异也发生在同一所学校。”“这表明，教师用来作为惩罚理由的类别，如‘蔑视’、‘不尊重’和‘不服从’，种族歧视的时机已经成熟。无礼是什么意思?老师很容易把孩子的行为理解为不尊重，而实际上孩子的行为并不是故意的。”

欧文斯说,这一发现不仅强调需要之间的偏差培训教师和学校管理者也投一个关键关注学校的使用暂停,驱逐和其他证据排除纪律战术,这增加了近50%在过去的40年里,根据先前的研究。

她说:“我们的发现确实让人们关注到了学校内部的程序。”“在减少特定城市地区校外停课的使用方面，已经出现了一场巨大的运动。所有种族的老师和学生之间的辅导、咨询和建立信任的倡议——所有这些都可能有助于缩小种族差距。”