罗格斯领导的一项研究发现，与蹒跚学步的孩子一起阅读可以减少父母的严厉管教，提高孩子的行为举止

罗格斯领导的一项研究发现，经常和蹒跚学步的孩子一起读书的人不太可能进行严厉的教育，孩子也不太可能过于活跃或捣乱。

此前的研究表明，频繁的共享阅读通过培养语言、读写能力和情感技能为孩子上学做好准备，但罗格斯大学罗伯特•伍德•约翰逊医学院(Rutgers Robert Wood Johnson Medical school)的研究人员进行的这项研究，可能是首个关注共享阅读如何影响养育子女的研究。

这项研究和一段视频摘要一起发表在《发展与发展》杂志上《行为儿科学》(Behavioral Pediatrics)的研究结果显示，共同阅读还有其他好处——亲子关系更紧密，孩子的多动症和注意力问题也更少。

”父母,和孩子阅读的简单程序每天不仅提供了学术,情感的好处可以帮助提高孩子学业上的成功,”首席研究员曼努埃尔·希门尼斯说,罗格斯大学助理教授罗伯特。伍德。约翰逊医学院的儿科,参加在儿童发育行为儿科医生和一个专业的医院。“我们的研究结果可以应用到帮助服务不足地区的父母和护理人员培养积极育儿技能的项目中。”

研究人员对来自美国20个大城市的2165对母子的数据进行了分析，并询问她们在孩子1岁和3岁时给孩子读书的频率。两年后，研究人员对这些母亲进行了再次采访，询问她们参与身体和/或心理攻击训练的频率，以及她们孩子的行为。这项研究控制了一些因素，比如父母的抑郁和经济困难，这些因素可能导致严厉的家教和孩子的破坏性行为。

结果表明，1岁时频繁的共同阅读与3岁时较少严厉的教育有关，而3岁时频繁的共同阅读与5岁时较少严厉的教育有关。经常和孩子一起阅读的母亲也报告说，孩子的破坏性行为更少，这可能部分解释了严厉家教行为减少的原因。

作者说，这些发现可以加强促进儿童学业、情感和社会经济健康的项目。

合作者包括罗格斯大学公共卫生学院教授林勇;帕特里夏·谢尔顿(Patricia Shelton)是罗格斯大学罗伯特·伍德·约翰逊医学院(Rutgers Robert Wood Johnson Medical School)博格斯发展障碍中心(Boggs Center on Developmental Disabilities)的临床研究助理;以及纽约大学医学院/贝尔维尤医院中心、多伦多大学卫生政策、管理与评估研究所和普林斯顿大学的研究人员。