振兴荣誉服务学习课程帮助学生塑造弗吉尼亚理工大学气候行动生活实验室

当一群雄心勃勃的弗吉尼亚理工大学荣誉学院的学生被要求通过提高校园的可持续性来为社区服务时，他们能取得什么成就？2023 年秋季和 2024 年春季荣誉服务学习课程试图回答这个问题。

荣誉学院过去曾提供过服务学习机会，但与弗吉尼亚理工大学的许多类似课程一样，COVID-19 大流行对社区参与的教学和学习提出了挑战。 在 VT Engage 教职员工发展补助金的支持下，荣誉学院的大学副教授兼社区参与负责人 Rachael Budowle 旨在重振和重新构想该课程。

该课程利用与弗吉尼亚理工大学可持续发展办公室和能源管理办公室的核心合作伙伴关系，解决了 2020 年弗吉尼亚理工大学气候行动承诺的目标 10：创建气候行动生活实验室 （CALL）。该课程将学生与可持续发展办公室的导师合作，他们直接与他们一起执行为期一学期的项目，这些项目支持气候行动生活实验室框架的开发。

“荣誉服务学习课程让我大开眼界，了解如何成为校园真正变革的一部分。参与气候行动生活实验室向我展示了作为一名学生，我如何与教职员工合作，在创建更可持续的校园方面取得有影响力的进展。我非常珍惜与导师合作开展可持续发展办公室可用于开发 CALL 的项目的机会，“该班的学生兼气候行动生活实验室实习生贝拉·奥布莱恩 （Bella O’Brien） 说。

2023 年秋季课程开始时，学生与导师一起为导师帮助创建气候行动生活实验室愿景声明：“弗吉尼亚理工大学气候行动生活实验室将把学生和教职员工与员工整合在一起，通过合作框架实现弗吉尼亚理工大学气候行动承诺的目标。通过变革性的研究、教学和服务，CALL将为我们的校园和周边社区建立一个可持续和公平的未来。

在这两个学期中，学生们支持了许多项目，这些项目将为气候行动生活实验室奠定坚实的基础。例如，这些措施包括围绕过去的教学、学习和研究项目创建一系列聚光灯，旨在实现特定的弗吉尼亚理工大学气候行动承诺目标;与运营和行政人员面谈，以创建其优先项目的菜单;并计划举办一场展示活动，以庆祝气候行动生活实验室框架，并进一步吸引全校的学生、教职员工。这些项目产生了切实的可交付成果，为参与气候行动生活实验室的未来学生、教职员工奠定了基础。

对于班上的学生来说，这有两个目的：除了在大学里广泛地学习可持续发展知识外，这种基于项目的结构还允许学生充当可持续发展专业人员，让他们体验现实世界的社区参与行动，以追求有意义的变革。该课程的另一个方面是定期进行有针对性的实地考察，以增强基于项目的学习。通过参观卡托巴可持续发展中心、霍姆菲尔德农场和弗吉尼亚理工大学的一家冷冻水厂等地点，学生了解影响他们所属社区的关键可持续发展问题。

这些课程特色代表了荣誉学院对体验式学习和跨学科合作的承诺。通过专注于这些类型的基于项目的学习体验，荣誉学院课程作为一个平台，让学生在跨学科环境中就现实世界的问题进行合作，并感受到他们的工作所产生的切实影响。

“通过直接参与我们居住的校园和社区，学生在离开课程时有一个框架，可以解决他们自己生活中紧迫的可持续发展挑战——个人、专业、学术以及与他人的集体。除了学生的学习之外，该课程还旨在超越直接服务，转向更深入的社区参与学习，长期服务和与导师合作，最好以更公平和更少负担的方式。理想情况下，该课程将维持一个学期又一个学期的伙伴关系，以产生更大的影响，“布道尔说。

荣誉学院的定位是能够成为校园和社区内这种公平伙伴关系的试验场。由于其相对较小的班级规模，致力于体验式学习和跨学科合作原则的教师，以及学生的素质和抱负，荣誉学院可以试行本课程中介绍的合作伙伴关系，并开发有效的方法可以在整个大学内外推广。

在 VT Engage Faculty Fellow 发展补助金的支持下，Budowle 能够聘请两名气候行动生活实验室实习生担任同伴导师，参与研究并支持气候行动生活实验室的进一步实施——特别是规划和举办气候行动生活实验室展示，作为地球周庆祝活动的一部分。

该展示会由可持续发展办公室和荣誉服务学习学生在秋季和春季学期组织，展示了来自全校学生、教职员工的一系列演讲。在海报展示会上，学生——服务学习课程的学生、可持续发展办公室的学生实习生和其他人——展示了与气候行动生活实验室和整个校园的气候行动相关的项目。

来自全校的教师参加了关于将气候行动纳入其研究和教学的小组讨论。参与创建弗吉尼亚理工大学温室气体排放清单的教职员工还介绍了他们的工作，这些工作在气候行动生活实验室的框架内进行了重新定位。在展示的最后，一项促进的教职员工活动帮助参与者设想了未来的气候行动生活实验室伙伴关系和合作，以支持可持续、公平的未来。