它始于一个简单的要求：领导一个为期半天的研讨会，为印度理工学院 （IIT） Kharagpur 的教职员工提供知识、工具和策略，以启动类似于 Lehigh 创意探究办公室提供的影响奖学金的学术计划。 一系列教师发展计划，使世界各地的教育工作者能够设计学术计划，通过整合学习、研究和创业参与来促进系统性社会变革。TESSI 是 Lehigh 负责创意探究的副教务长 Khanjan Mehta 的心血结晶，现在受益于来自印度、菲律宾、香港、澳大利亚、哥伦比亚、斐济和其他国家的学者、非营利领导人和社会企业家的热情合作和参与。印度理工学院哈拉格布尔分校拉金德拉·米什拉工程创业学院副教授巴斯卡尔·博米克（Bhaskar Bhowmick）与梅塔（Mehta）密切合作，设计并领导了他校园内的第一个TESSI研究所。Bhowmick 和 Mehta 能够与 Scholar Lab Foundation、Cisco for Startups、Switch on Foundation 和 ASME-India 建立合作伙伴关系，以支付参与者的项目费用以及食宿费用。我们从全国各地的教育工作者那里得到的巨大反响让我们大吃一惊，“Bhowmick说。“迫切需要重新构想和重新设计项目和课程，使它们对我们的学生更具变革性，对我们的国家产生更大的影响。”在 2024 年 1 月的第一届 TESSI 研究所中，Mehta 邀请了三位利哈伊大学的合作者与他一起领导为期一周的研讨会：教育学院院长兼教育创新副教务长 Bill Gaudelli;威利·达斯（Willy Das），Lehigh@Nasdaq中心研究科学家;以及决策和技术分析助理教授赛义夫·米尔（Saif Mir）。他们渴望制定一个变革性的教师发展计划，以帮助传播从独特的 Lehigh 计划中吸取的成功、失败和经验教训，例如 Creative Inquiry、Lehigh@Nasdaq Center 和 Lehigh Universal Design for Inquiry （LUDI）。来自印度、菲律宾和香港的65名教职员工、行政人员和非营利机构领导人参加了该研究所。参与者喜欢从同龄人那里获得见解，同时制定计划，在春季学期返回后重置教学和开发新课程，“Gaudelli说。关于创造性探究、人道主义工程和社会企业家精神的理论和实践的实践、心灵研讨会为设计以学生为中心的计划奠定了坚实的基础，这些计划结合了探究的通用设计。参与者以团队合作的方式设计新的学术课程，让学生参与真实的、现实世界的项目，以应对全球重大挑战。参与者设计的项目的深度和广度确实堪称典范，“梅塔说。“在短短几天内，这些教师团队就发现了机会，制定了详细的课程和营销策略，确定了校外合作伙伴，甚至获得了管理层的批准。”Bhowmick说，他已经将从研讨会中获得的知识融入到他的技术创业课程中。本学期，我将从研讨会上学到的知识应用到我的课堂上，例如“提出正确的问题”和“通过同行评审评估小组”。这些课程不仅启发了我，也为我提供了宝贵的见解，丰富了我的教学方法。印度KLE理工大学助理教授Prakash Hegade分享说，在参加TESSI研究所后，他正在开发一个新的研究生课程，重点是遗产旅游和可持续发展。把握市场需求并知道如何解释它们至关重要，“他说。“我查看了我在研讨会上收到的材料，并浏览了 Lehigh 的 Creative Inquiry 网站来设计我的程序。我期待着应用这些知识并在今年建立新计划。Das赞扬了TESSI研究所对跨学科、现实世界影响的承诺。TESSI对应对现实世界挑战的重视与我对教育真正目的的理解密切相关：为学生提供负责任和有目的地驾驭世界所需的工具，“他说。2024 年 3 月，TESSI 的第二次迭代在菲律宾大学 （UP） 迪利曼举行。它由Mehta与行星再生实验室的创始人Elmer Soriano合作领导。 这个版本的重点是气候危机，汇集了来自菲律宾各地大学的 30 多位教授和管理人员。它得到了PhilDev基金会、奎松城市大学、新加坡设计思想家学院和其他合作伙伴的支持。吉尔·马纳帕特（Jill Manapat）是UP Diliman人道主义工程，创业和设计（HEED）计划的创始人，也是1月TESSI研究所的参与者，她说，她回到家乡后，有动力扩大HEED计划，将其纳入所有菲律宾学生的强制性国民服务培训计划[NSTP]。[TESSI]对我来说是一个非常鼓舞人心的学习和交流机会，“她说。“作为一个岛屿群岛，从气候变化的角度来看，菲律宾是最脆弱的国家之一。当务之急是改变我们的整个教育系统，以帮助学生了解我们生活的世界、我们的社区面临的挑战，并共同创造可持续的解决方案。2024 年 7 月，Manapat 与菲律宾大学系统和 NSTP 办公室的同事密切合作，成功地与工程学院合作，为大约 50 名教职员工举办了为期一周的 TESSI 研究所。该研究所将与利哈伊全球社会影响奖学金 （GSIF） 计划的实地考察相吻合，该计划将包括 24 名利哈伊学生和教职员工推进五个 GSIF 项目。这些学生将有机会分享他们的工作，作为教师和学生如何合作开发和商业化新创新以应对气候危机的例子。印度通用工程教育合作组织 （IUCEE） 派出 10 名参与者前往 IIT Kharagpur 的首届 TESSI 研究所。现在，印度各地正在开发四个类似的教师发展计划。其中之一将由 2024 年 6 月的 GSIF 印度实地考察期间，由 Lehigh 教职员工和学生在 Agastya 国际基金会农村校区共同领导。TESSI计划对IUCEE具有巨大的价值;它帮助我们 52 所联盟学院的教师开发有关可持续发展目标的课程模块，这些模块将在学院之间共享以实施，“IUCEE 执行董事 Krishna Vedula 说。2024 年 11 月，位于麦德林的哥伦比亚国立大学将为来自拉丁美洲各地的教职员工和管理人员举办 Transformación de la Educación de Ingeniería a través del Impacto Social Sostenible （TEISS） 研究所。下个月，澳大利亚墨尔本斯威本科技大学（Swinburne University of Technology）在参加TESSI菲律宾的Jason Sargent教授的领导下，将举办TESSI研究所，该研究所将汇集来自澳大利亚、新西兰和太平洋岛屿的参与者。TESSI 运动的快速发展引起了越来越强烈的共鸣，因为其转变学术文化的综合和系统方法与 Lehigh 的战略愿景相一致。Mehta 阐明了这种协同作用：“在 Lehigh，我们培养具有应对复杂全球挑战所需的认知灵活性和协作能力的未来创客的发展，通过集体努力培养务实的解决方案。TESSI是一个将我们的热情、知识和见解扩展到全球创业教师的平台。在这种合作努力中，相互学习的潜力是无限的。Gaudelli总结了采取这种全球方法的直接好处。在教育学院，我们已经看到TESSI参与者推动我们朝着我们的方向发展的学生申请我们的研究生课程，“他说。“将TESSI扩展到各个国家，不仅是利哈伊大学在全球范围内展示我们优势的一种手段，而且还为我们的研究生课程吸引了杰出和优秀的学生。这是双赢的，也是成为一所全球性大学的一部分。
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