集体能动性，集体变革

工程教育是一门相对较新的学科，有许多举措可以提高学生在全国范围内接受的教育质量。扩大参与就是这样一项举措，对于扩大弗吉尼亚理工大学的工程师和计算机科学家进入当今多元化的全球劳动力队伍的准入和准备尤为重要。

然而，创造变革可能是一个挑战，特别是对于来自代表性不足群体的教职员工来说，他们自己也面临着独特的障碍。

“我们，工程领域，说我们希望改善我们的教育政策和实践，但并不是每个人都有同样的机会为这个项目做出贡献，”工程学院工程教育系副教授Walter Lee说。

“为了应对工程教育领域的发展，我们的研究团队希望更好地了解我们教师同行的经验。通过这样做，我们计划加强学者社区，澄清我们可以更好地相互支持的空间，因为我们每个人都在努力改善整个工程，“李说。

在美国国家科学基金会（National Science Foundation）的120万美元多大学资助下，Lee将与学者Jeremi London和Monique Ross一起研究黑人学科教育研究人员面临的具体挑战。定性研究将在三年内分三个阶段进行，解决STEM中有色人种教师的两个常见障碍：孤立和学术贬值。

“孤立地说，我们基本上是在谈论人口现实。黑人教师成为部门中的“唯一一个”和/或整个学院的少数几个人之一的情况并不少见，“李说。“一些黑人教师更幸运，但对于我们大多数人来说，这根本不是现实。工程的一般情况适合于孤立，仅凭数字。

人口现实

2021 年，64.2% 的教师工程师是白人，6.8% 是黑人或非裔美国人。虽然教育工作者正在努力增加代表性并促进包容性，但基于黑人学科的教育研究人员仍必须在当前框架内运作，然后才能得到改善。

罗斯说：“合作至关重要，因为如前所述，我们中的许多人都是’独狼’学者，我们正在努力与这种孤立作斗争。为了做到这一点，我们必须跨机构合作。在任何一个机构中，我们没有足够的人来做任何其他事情。

1992 年开始在弗吉尼亚理工大学任教的 J. Byron Maupin 工程学教授 Wayne Scales 是 25 年来电气和计算机工程领域唯一的黑人教员。他的职业生涯在一定程度上致力于改善 STEM 中少数族裔的教育机会、资源和实践，最近一次是在量子工程领域。

“迫切需要在研究和学术领导力方面指导和发展黑人教师，”Scales 说。“沃尔特所做的工作非常重要，它试图理解和提供策略，让人们向那些在这个孤立的环境中长期生存并取得成功的人学习，尽管在某些方面，这就像给癌症贴上创可贴。即使现在是 2024 年，如果你以黑人教职员工的身份进入一所大学，你通常会作为你所在部门的唯一人进入。你面临着独特的障碍，包括孤立，这使得在学术界获得指导、成功和情绪健康的机会变得困难。

尽管弗吉尼亚理工大学工程教育系的人口统计数据比其他系更多样化，因为它与教师有关，但美国大多数基于学科的教育研究人员都位于更传统的工程系，例如计算机科学或机械工程。罗斯说，由于工程学院的结构，该团队为这个项目做好了准备。

“李博士在工程教育系工作;我，在工程教育系和计算机科学系;London 博士在行政和机械工程部门工作，为我们提供了不同的视角和专业知识，可以依靠和利用。此外，考虑到我们共同隶属于六个不同的机构，我们有一个更广泛的网络来开始发展对绘制黑人学科教育研究教师景观至关重要的联系，“罗斯说。“作为个人学者，我们对这个系统及其运作方式有所了解，但它是孤立的，因此没有那么强大。作为一个联盟或一个集体，我们拥有综合的智慧和洞察力，可以帮助我们作为各自学科的局外人——作为教育研究学者——以及作为黑人在学术界蓬勃发展，并在某些情况下影响结构。

进入壁垒，停留壁垒

Lee、London 和 Ross 将评估的第二个问题是学术贬值，这个术语指的是偏见和障碍，这些偏见和障碍使边缘化教师（如女性和有色人种教师）更难被视为“合法”学者，值得为工程和计算机科学领域做出贡献。这种现象对全国各地的黑人教师产生了负面影响，认识压迫以无数公开和隐蔽的方式呈现。

Lee说：“你是谁，你从事什么类型的工作，都会使你更难为期刊文章找到合适的审稿人，更难获得研究提案的资助，更难获得终身教职的晋升。有时会有彻底的反弹，而其他时候人们根本不明白你在做什么或说什么。我们的很多工作都与高等教育的历史价值体系和权力结构相冲突。

斯卡莱斯补充说：“我们需要牢记大局，这就是为什么黑人教师在进入高等教育时必须处理这些困难的情况，即使他们非常有才华，他们也往往无法获得终身教职。我们需要解决癌症，这是高等教育中的权力动态。学术界最初是由白人男性开发的，白人男性是家庭中唯一的养家糊口者。这种文化在很大程度上继续存在，直到我们能够打破这种权力基础设施，使机构的高层领导看起来更像实际人口，我们将继续面临这些问题。有色人种需要担任更多具有决策权和资源的职位，然后才能进行任何类型的真正制度转型。

创造制度变革对教师和学生都很重要。罗斯指出，有大量的文献表明，人们有必要在他们预计的职业中看到自己。

“你不能成为你看不见的东西，”罗斯说。“如果学生不认为自己在学院担任教师角色，他们就不太愿意超越计算机或工程本科学位的界限。如果我们想扩大在学术界的代表性，我们需要这些接受培训的年轻学者能够将自己视为教职员工。这有点像先有鸡还是先有蛋的问题。它还为非黑人工程和计算机科学专业的学生提供黑人教师导师，因为它有助于消除他们对谁可以并且应该成为工程师或计算机科学家的观念。扩大代表性确实对所有人都有好处。

加强集体能动性

Lee 和研究人员定性研究的第一阶段将记录和分析黑人学科教育研究人员的地理分布，因为尚未有正式的人口普查或有组织的方式来定位谁在何处从事什么工作。下一阶段将包括访谈——跨代访谈，对职业后期、中期和早期职业的黑人学科教育研究人员进行访谈，询问有关他们在工作场所面临的挑战、他们在研究领域取得成功的策略等问题。最后阶段将涉及跨机构的脚手架合作，类似于弗吉尼亚理工大学正在进行的专注于机构的工作。

Scales说：“发展另一件至关重要的事情是与历史上的黑人学院和大学（HBCU）以及少数族裔服务机构建立公平、可持续的伙伴关系，众所周知，这些机构资金不足且支持不足，尽管产生了很大一部分黑人STEM毕业生。这需要金钱和资源。我与 CEED [工程多样性增强中心] 的 Trey Waller 博士和 Bev Watford 博士以及包容性和多样性办公室的 Erica Cooper 博士的部分工作就是发展这些重要的伙伴关系。30%到40%的黑人STEM毕业生来自HBCU，那么，一所以白人为主的学校如何在不与这些机构合作的情况下解决问题呢？重要的是要明白，像弗吉尼亚理工大学这样以白人为主的机构不可能单独解决这些问题。

类似的理念指导着这个项目。在研究结束时，Lee和研究人员希望确定基于黑人学科的教育研究人员之间的共同经验，然后利用社区的力量并促进集体能动性。

“很多时候，即使大学、期刊或资助机构想要做出改变，他们也不知道如何做出改变。或者没有注意他们实际上使这种改变更难实现的方式。在了解黑人学科教育研究人员的更广泛经验时，我们将拥有更统一的声音，而不是仅仅依靠少数人的观点，“李说。

他补充说：“在利用团体的力量时，我们希望看到一个社区真正改变的可能性会更高。这是关于个人能动性，也是集体能动性。团结是有力量的。