温特赛姆为学生和教师提供了密集的、身临其境的体验

普罗维登斯，R.I.[布朗大学]-布朗大学大三学生梅洛迪·许知道，计算机科学(CS)课程将是一个很好的方式，为她的应用数学集中更多的“应用”。但她以前从未上过计算机科学课，她想在没有任何传统学期必然带来的竞争性要求和干扰的情况下投身其中。

布朗的冬季课程——一个夹在秋季和春季学期之间的迷你学期，旨在给学生一种独特的压缩学习体验——给了她这样一个机会。她选择了由副教授Thomas Serre教授讲授的“大脑、心智和机器的深度学习”。

徐说:“这是一个很好的机会，让我全身心地投入到一件事中，而不用担心跟不上其他课程和其他任务。”

为期四周的课程探索了深度学习，这种技术目前正在推动人工智能领域的一场革命。除了标准的计算机科学课程，它还结合了机器学习、计算机视觉、认知心理学和神经科学的主题。

“对我来说，这是建立我的计算机科学基础和探索人工智能前沿课题的好方法，”徐补充道。

今年1月，布朗大学有165多名学生通过冬季课程在该校学习，徐工是其中之一。学生只能修一门课，学分相当于一个学期的常规课程。今年，学校开设了六个班级;三个目的地课程包括台湾、以色列和巴巴多斯;两门在线课程让学生远程参与。课程横跨各个学科，从雕塑到公共卫生再到英国文学。

一个沉浸式、专注学习的机会

在视觉艺术副教授Paul Myoda的“照明雕塑”课程中，来自不同学科的学生花了三周时间，在当代雕塑实践的背景下探索光作为一种材料。

学生们创造了三个项目:一个灯笼，一个照明的空间和最后一个使用光的艺术作品。1月2日至19日(包括一个下雪天)，学生们学习了使用手工工具、电动工具和机床，使用Adobe Illustrator进行设计，配置了电路，学习了色彩理论，并分析了雕塑的说服力。

为了完成所有这些甚至更多的任务，学生们每周要花20个小时在课堂上，还有大量的时间在课外工作室里。

公共政策研究专家、大二学生莱斯利·贝纳维德斯(Leslie Benavides)说，密集的形式带来了惊人的进步;她惊讶地发现，从一周到下一周，她的项目能有如此大的增长。她说，她和同学们很快就互相认识了，因为他们知道她所说的“我们的凌晨4点”。和“我们下午3点的自我”。

小田说，他很欣赏冬季课程的沉浸式教学模式对学生的影响。

“虽然把一个学期的课程压缩成三个星期很有挑战性，”小田说，“但学生们很快就形成了团队精神。我认为学生们很欣赏这一点，因为他们通常要同时上四五节课。你可以看出，他们对课程所允许的专注程度感到兴奋。”

安德鲁·布罗斯基,一个初级集中在机械工程的最后一个项目是一个悬浮金属全球数以百计的小孔中钻出,集中时间是有用,因为他完成了他的劳动密集型,和他努力寻找的东西当他先前的视觉艺术课程。

调整教学，促进新发现

温特赛姆也为教授们提供了一个尝试他们以前教过的课程的机会，因为他们可以根据不同的环境和时间框架来调整他们的教学。詹姆斯·伊根(James Egan)教授最初用了整整一个学期的时间教授他的冬季课程“奇妙的地方，非人类的人类”(Fantastic Places, Unhuman Humans)，不过他仍然在网上授课，然后根据冬季课程缩短的长度进行了调整。

这门课程探索了几个世纪以来，在一系列文学作品中，像弗兰肯斯坦、僵尸和机器人这样的怪物和外星生物是如何揭示出人们对人类的不同想象的。

由于这门课是以文学为中心的，涉及阅读和分析几本小说，伊根为温特赛辛斯所做的主要调整是重新考虑阅读材料，以适应更紧凑的时间框架。伊根并没有探究整学期课程中的所有小说，而是设计了一系列较短的阅读材料，学生们每天都要对这些材料做出反应。

“这种体验变得更加强烈和集中，”他说。“我确实认为，短篇小说取代了小说，让他们更全面地了解了有关这个主题的更广泛的文学作品。这帮助他们以更复杂和更有价值的方式思考这个问题。”

“奇妙的地方，非人类的人类”将在1月30日开始进行另一次迭代，届时Egan将通过BrownX提供课程，该公司向公众免费提供各种在线课程。

伊根说，从网络课程到冬季班，再到大规模在线开放课程(MOOC)，不断变化的环境和观众让他开始思考如何教授自己也在潜心钻研的材料。

伊根说:“开设这门课程是一种非常吸引人的教学体验。“这对学生来说是一个很好的机会，因为他们可以上一门不寻常的课程，否则他们可能不会上这门课。”