教师们反思向在线教学的转变

在快速而全面的提升之后，春季学期全面开始了，这要感谢几十个部门的团队，他们与学术部门和项目合作，将课程转移到网上，以应对2019冠状病毒病。从调整课程表，到修改作业、格式和内容，教师们已经做出了无数的改变，以使他们的课程适应虚拟环境。达特茅斯新闻学院(Dartmouth News)最近就这一转变与三位教授进行了交流，他们采用了一些策略，在这一困难和麻烦的时期尽可能提供最有效、最吸引人的课程。

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William Leavitt, an assistant professor of earth science and an adjunct assistant professor of chemistry and biological sciences, listens to Akshay Mehra, a Neukom Fellow, speak over Zoom to Leavitt’s geobiology class. Mehra gave a guest lecture on his “very awesome paper,” Leavitt says.

的鼓舞人心的

当春季学期即将上线的消息传来时，威廉·莱维特(William Leavitt)转向了Twitter。莱维特是地球科学助理教授，同时也是化学和生物科学的兼职助理教授。他指出，他在哈佛大学(Harvard)和亚利桑那大学(University of Arizona)等机构的朋友们正在努力适应这一变化。他感到感激。

“至少我有两周的时间来计划，”莱维特回忆道，这是一个“有点鼓舞人心，但也令人恐惧和气馁”的时间表。

他目前教授的地球生物学课程是一门以技能为驱动的课程，重点是阅读和分析前沿、原始文献或评论论文。通常情况下，它包括每周两到三堂课和几次期刊讨论，但莱维特在春季学期开始后不久就调整了安排。

莱维特说，虽然他“无限尊重”他的同事们，因为他们付出了巨大的努力来记录他们的讲座，但这对他来说并不是最好的方法。莱维特这学期还与人合开了一个研究生研讨班。“我演得很不受观众欢迎。我知道我会表现得很好。”

莱维特转而求助于他分布广泛的同事网络，这些人乐于通过在线直播讲座分享自己的专业知识。

周五上午的讲座从周一开始，学生们在期刊上批注客座讲师撰写的一篇文章，用一个共享的谷歌文档回答问题，在这个文档中，他们可以相互阅读对方的回答。当他们工作时，莱维特通过Slack或Canvas实时回答问题。

虽然找到一个可行的时间并不容易——13人的名单包括东西海岸的学生和土耳其的学生——他们每周四聚在一起，以小组形式讨论这篇文章，并使用一款名为“假设”(Hypothesis)的应用程序在Zoom上对这些人物进行注释。

莱维特对全班同学进行了问卷调查，了解到他们喜欢少讲课、多讨论，而且他们欣赏那些远道从苏格兰和以色列赶来的科学家，莱维特说。“我认为这对学生来说很有趣。他们会说，‘哇，这个人是真的。’”

幸运的是,除了偶尔停电,学生已经能够使用他们的手机和笔记本电脑,莱维特说,他的工作主要是平原镇的家中,新罕布什尔州的位置“碎石路,砾石路”意味着互联网连接DSL-slow他唯一的选择,但总体稳定,只要他和他的妻子关掉他们的其他设备。

但是每周五，当客人从Zoom进来的时候，你可以在他的校园办公室里找到他，莱维特说。“我不想连接中断。”

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Sunglim Kim, associate professor of art history, remotely teaches “East Meets West” from a Dartmouth classroom.

“真正的阶级感觉”

在春季学期即将开始的这段时间里，艺术史副教授金尚琳(Sunglim Kim)对学生进行了调查，询问他们的位置和Wi-Fi可用性、课程目标，以及远程学习的建议。

“东西方相遇”(East Meets West)是她这学期教的两门课之一，计划每周上三个上午。但24名学生中有三分之二分布在美国各地，其他学生分布在亚洲和欧洲，Kim对时差感到担忧。

最初，她尝试了几种教学方法，从叙述的PowerPoint演示文稿，到小组讨论，再到放大的讲座，有录音的也有现场直播的。有一段时间，她在上课时间为亚洲学生做了两次同样的讲座，一次是在正常时间，另一次是在美国东部时间晚上8点。

最终，她决定在美国东部标准时间上午11:30通过Zoom进行现场讲座，这是最初的上课时间，她还提前上传了PowerPoint Open XML演示文稿。

Kim说，这个过程很耗时，但效果很好。令人惊讶的是，最初的上课时间吸引了最多的学生。

还有一些挑战——学生们有时不得不应付无法控制的背景噪音和薄弱的网络连接，Kim说。她更喜欢课堂教学，喜欢课堂上学生和学生之间面对面的互动。但她在寻找变通方法。

对于那些无法收听课程的学生，Kim提供一对一的课程，放大会议，作为她的办公时间。Kim说，由于在线的形式使得大型团体很难进行建设性的对话，所以她每周都会布置写作任务，并要求学生就自己的工作相互交流。

“通过这种方式，他们可以阅读其他同学的回复，并与其他同学进行互动，”Kim说，他鼓励学生们互相回复对方的在线帖子。“虽然与课堂讨论不同，但它仍然给学生提供了一个阅读其他学生观点的机会。”

为了调整自己的心态，她在学校的教室里教书。“即使没有学生在那里，”她说，“它给了我真正的课堂感觉。”

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For his remote “classroom,” Sonu Bedi chose a banner to convey a message to students. “We’re still all Dartmouth,” says the associate professor of government and the Hans ’80 and Kate Morris Director of the Ethics Institute.

“我们都在学习，这没什么大不了的。”

起初，索努·贝迪(Sonu Bedi)对在网上上课感到不安。他说:“我很守旧。”“我用黑板。”

为了做好准备，贝迪，一名政府副教授，乔尔·帕克1811年的法律和政治学教授，汉斯80年代和凯特·莫里斯伦理研究所主任，寻找远程学习环境中独特的资源，发现了教育的一线希望，即使在不确定的情况下。

由于在线直播课程不允许与课堂进行同样的互动，Bedi已经在他的“宪法、发展和理论”课程中提前录制了这些视频。这个过程让他对自己想要传达的概念进行了更为深思熟虑的思考。

“在课堂上，我可以花时间在路上闲逛。我能看到学生们不理解的地方，”然后重新构建信息，他说。但如果没有实时反馈，讲课就需要更加清晰。

这一修改还带来了其他一些问题，包括给学生布置的新任务——对这些讲座的书面回应和附带的幻灯片。这些论文使Bedi能够评估学生的理解能力，并计划每周的Zoom课堂，该课堂解决学生的问题，包括在网上分组讨论室举行的小组讨论。

他说，这些改编有“很大的教学价值”。“所以，这很好。”

碰巧的是，时事赋予了探索州和联邦决策权的课程更大的相关性。

贝迪说:“这次大流行以一种我从未见过的方式揭示了我们系统的联邦性质，至少从我教授这门课程以来是这样。”他们在课堂上讨论的许多问题，如联邦制和国家和国家政府的作用，现在都成了头条新闻，使他能够以前所未有的方式推进这门课程的概念。

Bedi说，密切关注新闻的学生比以往任何时候都更加投入。“他们很令人印象深刻。他们在问所有这些问题。”

考虑到这个词的挑战性，他更看重享受。

人们在放松和舒适的时候学习效果最好，所以呆在家里是有好处的，Bedi说，他鼓励学生利用这种情况为自己创造有利条件。

他告诉他的学生:“仅仅因为它是在线的，并不意味着我们不能从中获得乐趣。”“你可以像看电影一样听我讲课。给自己买些糖果。享受你自己。”

贝迪说，他可能是那个讲课的人，但提醒学生们他们也有知识和经验可以借鉴，这一点至关重要，尤其是在这些充满不确定性、产生焦虑的时期。当他们找到自己的路时，他也找到了。

“它让我们觉得我们都在学习，这没什么，我认为这能让我们更适应不确定性，”贝迪说。

尽管不确定性可能带来困难，但它提供了机会。

Bedi说，不确定事情的发展方向可以为学习开辟空间。“达特茅斯学院的学生喜欢它。”

Aimee Minbiole的联系方式是[email protected]