曾经有一段时间，科学家不需要担心社交媒体，也不需要过多关注与非科学界分享他们的工作。那些日子已经过去了，UCI开设了一门新的跨学科课程，重点培训环境科学的研究生，以便更好地向公众传播他们所做的事情。
“我认为，如果我们不说，‘嘿，这是我们所做的工作的短期和长期社会效益，’我们就是在伤害自己，”该课程负责人、UCI生态学教授史蒂夫•艾利森(Steve Allison)表示进化生物学。“如果你没有这种语言，如果你不能把你的行话翻译成公众能理解的东西，你就不能提出那种论点。”这些都是很难的技能，必须要教。”
Allison采用主动学习技术和技术
1如小组解决问题和移动桌子
1教学生在环境科学类的沟通技巧如何传达科学概念在一个可以理解的方式,目前有争议的研究所有观众以一种中立的方式和利用社交媒体“brand”自己。Steve Zylius / UCI
例如，他对全球变暖的科学解释是:“二氧化碳等温室气体吸收大气中的红外辐射，并将热量重新辐射回地球表面，从而保持空气温度的温暖。”但是用非科学家可以更好地理解的术语来说，Allison说，“我喜欢用毯子的比喻。”大气中温室气体浓度的增加就像一层更厚的毯子，可以在地表吸收更多的热量。”
为了传授这些经验，他请来了一些专门向公众传播复杂问题的演讲者，比如《科学之路》(the Loh Down on Science)的执行制片人兼主持人陆淑琴(Sandra ching Loh)。这个全国性的公共广播节目，幽默地向听众解释复杂，甚至深奥的研究，也雇佣了UCI的研究生作为编剧和编辑团队。
艾利森在2016年领导了一个类似的课程，专门关注气候变化。这门课程包括人文学院的研究生，结果与人文学科建立了合作关系，称为“沟通的气候”。今年秋季，该合作伙伴关系将为艾利森的环境科学沟通技能课程带来一批训练有素的作家和故事讲述者。UCI文学新闻学副教授海崎爱丽卡(Erika Hayasaki)是受邀演讲者之一。她最近获得了艾丽西娅帕特森基金会(Alicia Patterson Foundation)的一笔拨款，用于资助她的研究、报道和旅行，以撰写四篇杂志风格的表观遗传学故事。
“气候和环境科学至关重要。对我来说，这是21世纪的问题。”“我们只是想利用所有的沟通方式让人们知道UCI在做什么，因为我们在气候科学方面有令人难以置信的、全球公认的研究。”
这些主题，虽然高度相关的这些天，可以是政治上的充电，所以在艾利森的课程中教授的沟通技巧之一是环境科学家如何以一种中立的方式向所有观众展示他们的工作。
此外，这门课还将向学生们展示如何利用社交媒体的力量来“塑造”自己的品牌——其中许多人计划有朝一日成为大学教授。学者们开始注意到，在线出现会提高他们的引文率。
“我们不仅仅是研究机器，而且无论你做什么，其中仍有一些人性，以积极的方式利用这一点是有益的，”艾莉森说，她探索了微生物如何调节其生态系统中的碳和营养物质的循环。
他还希望为学员提供积极的学习技巧，以便他们在未来课堂变得更先进时使用。这些促进学生参与和合作的方法——辩论、角色扮演、小组解决问题以及概念的分析、演示和应用——正被越来越多的教师所采用，他们认识到标准的讲课风格并没有达到应有的效果。
艾利森认为，科学家们需要开始承担起责任，用通俗易懂的语言将他们的发现告知非专家，但不要剥夺研究的准确性。“如果我们不与公众沟通，”他说，“我们就不会有受过教育、懂得欣赏科学的公民——这是我们的责任。”
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