露西·帕特曼认为，有时候你必须尽可能远离科技，才能孵化出下一个伟大的创新。
在她的新课程“视觉实验室:视觉思维实验和视觉思维”的第一个作业中，她告诉她的学生:扔掉你的手机，离开你的电脑，选择一个物体——一个真实的物体，而不是一个数字图像——然后盯着它看10分钟。然后画出来——不像艺术家那样画，只是一个简单的草图。用其组件的细节(如颜色和材料)注释它。然后写一页关于这次经历的内容。
公共与国际事务学院(School of Public and International Affairs)的大四学生玛丽·墨菲(Mary Murphy)在一次“近距离观察”作业中选择了一张1959年普林斯顿赛艇运动员的照片，她注意到了一些细节，比如最右边赛艇运动员穿的“一只卷起来的袜子”。
帕特曼的“视觉实验室”是普林斯顿第一门将视觉艺术和创业精神结合起来的课程。上半学期，学生学习“近看”的技巧，研究近看本身的体验;在第二阶段，他们以企业家的身份团队合作，设计新的工具，帮助人们与视觉世界以及彼此互动。
在第一次作业中，一名学生选择了一张20美元的钞票。另一名学生从一本针织说明书中挑了一页。另一名学生看了看宿舍墙上昆汀·塔伦蒂诺《好莱坞往事》的电影海报。
劳伦·霍华德(Lauren Howard)是2022届毕业生，是机械和航空航天专业的学生，还获得了创意写作证书。她选择了小库尔特·冯内古特(Kurt Vonnegut, Jr.) 1979年出版的平装本《钢琴手》(Player Piano)的封面，封面上有插图。她无法相信这个任务是如此具有挑战性。
“大约两分钟后，你的大脑认为它已经看到了它需要看到的一切，”她说。“大约五分钟后，你的眼睛变得不那么烦躁了，突然间你会看到你之前没有注意到的东西。一旦这10分钟结束，我觉得我与视觉世界的关系发生了变化。我意识到我们很少花时间去真正地看一件事，结果我们错过了很多方面的知识。”
这正是作为艺术和考古学讲师的帕特曼所希望的。
“盯着一个视觉物体看10分钟，并与之积极互动，会让人非常不舒服，这令人惊讶!”帕特曼于2021年从普林斯顿大学获得博士学位。“人类的视觉已经进化到可以快速且看似毫不费力地与视觉世界交互，但它是如何作用于我们的呢?”仔细观察是一种思考方式;它们不是独立的东西。”
“近距离观察”一词是从艺术史中借来的，但帕特曼正在努力重新想象它。她认为，它对所有领域的合作和创新都有价值，“而且可以作为一种生活实践，”她说。
视觉作为创新的“解决问题的方法”
学生们将近距离观察和其他视觉思维“实验”(帕特曼称之为“实验”)应用到他们的最终项目中。
罗布·范·瓦里克是凯勒工程教育创新中心的讲师和专业产品设计师，他领导了一个关于故事脚本的研讨会。故事脚本借鉴了广告、电影和许多其他领域的经验，它使用视觉效果在商业/pitch环境中讲故事。在“疯狂的8”中，学生们勾画出8个不同的想法——每个想法一分钟——来设想他们团队定义的问题的可能解决方案。在“人物角色”实验中——应用于从网站开发到市场营销的各个领域——学生们绘制了他们产品的潜在用户，描绘了人口统计学和环境方面的细节，比如他们在哪里生活、工作或娱乐。
课程的后半部分被设计成一个创业孵化器，学生在小团队中工作，学习新的工具和风险。一个团队开发了一个插件，以帮助YouTube用户以更积极和自我意识的方式参与他们所消费的内容。
一个团队为一家咨询服务公司做了推介，让他们与电子游戏开发商和公司合作，帮助他们整合工具，让有视觉障碍的玩家更容易接触到游戏。还有人设计了一个插件，帮助YouTube用户以更积极、更有自我意识的方式处理他们所消费的内容。
帕特曼有意将不同学术背景的学生混合在一起。高级Mary Catherine Lorio(物理学)说，人物角色实验的视觉元素帮助她和队友Fahd Nasser(历史学)和Emmandra Wright(计算机科学)澄清了他们项目的用户体验:一个在所有不同学科和层次上获得、生产和分发实际物体，用于动手操作、多感官学习的冒险。
“我们每个人都设想了不同的用户——老师、家长和学生，”她说。“我们发现，把想法拉出来比向对方解释更容易沟通。一开始很有挑战性，但最终却收获颇丰。当艾玛德拉把自己想象成教室里的一名老师时，她突然灵光一闪。当她向学生和老师解释它是什么样子时，我们能够描绘出情况，更好地理解该产品如何成为不同用户的有用工具。”
这门课程涵盖了视觉艺术、创业精神、艺术和考古学等多个学科，在开放报名当天，15个名额中只有2个被STEM、人文和社会科学领域的大四学生占据。帕特曼说，多样化的集中是她所希望的。
她说:“这是一个难以置信的机会，可以和即将毕业并走向不同方向的学生一起思考重大的现实问题。”“我想帮助他们培养与不同背景和专业的人学习和合作的能力。视觉效果可以帮助你做到这一点。它们让你看到整个系统的许多部分是如何相互作用和一起工作的，这本身就是解决问题的方法。”
为了介绍跨学科知识可视化的想法，帕特曼要求学生分享他们学术专注的视觉。
纳赛尔分享了《生活》杂志拍摄的1968年奥运会上两名美国短跑运动员高举拳头的照片《黑人权力致敬》(Black Power Salute)。资深经济学家穆罕默德·奥马尔(Muhammad Umar)展示了一张图表，描述了“选择过载”是如何影响消费者的。高年级学生Julie Shin(社会学)分享了《纽约客》关于韩国文化和名字的文章中的插图。
一个真正的实验室:“没有讲座，没有教科书”
学生们分析了弗雷德里克·道格拉斯的几十幅肖像，他是19世纪上镜最多的美国人之一。主讲嘉宾包括加州理工学院(California Institute of Technology)的发展认知神经学家Na Yeon Kim。阅读材料包括拉尔夫·沃尔多·爱默生(Ralph Waldo Emerson) 1836年的随笔《自然》(Nature)，以及1995年坦普尔·格兰丁(Temple Grandin)的《图片思维》(Thinking in picture)。格兰丁是牲畜设备的主要设计师，自认为患有自闭症。
帕特曼有意将不同专业的学生混合在一起组成最终的项目团队。高年级学生(从左至右)Emmandra Wright(计算机科学)，Mary Catherine Lorio(物理)和Fahd Nasser(历史)开发了一个企业，收购、生产和分发物理对象，用于不同学科和不同层次的动手操作、多感官学习。
他们参观了校园的无障碍中心，残疾服务主任Liz Erickson和住宿协调员Brian Belcher解释了空间的物理设计。霍华德说，这是她最喜欢的一天:“看到视觉线索和物理细节是如何挑选的，让这个空间对任何身体和思想都有用和舒适，真是太棒了。”
帕特曼在设计这门课程时借鉴了她自己的学术生涯中的工具和方法，她的学术生涯横跨艺术、自然科学和创业。
在拉瓜迪亚音乐高中接受了音乐学院的视觉艺术培训&在纽约学习艺术和表演艺术，她在耶鲁大学获得生物学和艺术史学士学位。她在普林斯顿大学的论文关注的是19世纪教育家兼医生威廉·里默(William Rimmer)的教学实践。
“里默是一位创新的教育家、艺术家、物理学家和解剖学家，”帕特曼说。“为了了解和思考他在做什么，我必须研究许多不同的领域，这些领域对他来说都是相互关联的。”
她说:“这不是要把STEM引入人文学科，或者把人文学科引入STEM。”“在look Lab中，我们从问题开始，将不同领域的知识和方法结合起来，开发新的实践和解决方案。绘画部分借鉴了工程学和视觉艺术，学生的实验室笔记本就像人类学家使用的野外期刊，等等。”
她继续说道:“没有讲座，没有教科书，没有‘内容转储’。“这是一个实验室。我们一起工作，提出问题，发展假设，进行实验，创造新工具。”
作为一名研究生、博士后和讲师，帕特曼一直致力于将人文主义的观点引入普林斯顿的创业和实验教学法。她积极参与凯勒中心、麦格劳教学和学习中心、普林斯顿创业委员会、普林斯顿创业训练营、研究生未来计划和研究生院的专业发展团队。
帕特曼说:“许多学者所培养的技能——发现市场空白、处理大量含糊不清的问题、从零开始建设——对企业家来说都是常见的。”“我深信，研究生和博士可以成为学术界内外创新、变革和领导的代理人。”
创造“实验室社区风气”，磨练“近距离观察”技能
3月1日，在绿厅的一间会议室里，实验室比较了《纽约时报》4个版本的头版，分别是2020年5月24日的印刷版和电子版，当时美国新冠肺炎死亡人数接近10万人，以及2021年2月21日的印刷版和电子版，当时美国的死亡人数超过50万人。在期中考试前夕，帕特曼知道她的学生们压力很大，很累。她也知道这次实验的主题是黑暗和令人担忧的。和许多实验室会议一样，她首先进行了登记。她邀请每个学生描述一幅代表他们当天感受的图片。学生们有各种各样的回答:“手提钻。”“徒步上山。“在暴风雪中跋涉。”这种非正式的签到被纳入了Partman在教学大纲中设置的“实验室社区精神”。“创造一个安全的空间是这门课程的关键要素之一，这样我们就可以质疑我们习以为常的事情，探索让我们不舒服的事情，”她说。
2020年5月24日，《纽约时报》的印刷版刊登了10万名死者的名字，占据了整个头版，一些人还附上了一个小小的个人简介，比如“乔治·f·卡萨尔斯，75岁，康涅狄格州曼彻斯特，自己读完了大学。”
一名学生在手机上打开了数字版本——每一个死亡案例都有10万个站立的人的图标，还穿插着微小的个人简介。他说:“你可以在每个人身上停留，其他所有人都走开了，这个人的简历就会跳出来。”“这就像Instagram上的动态一样，你不想停下来。如果你对每个人进行谷歌，你就能得到一篇关于他们的文章。”
帕特曼浏览了2021年2月21日的印刷版，用一个圆点代表整页纸上50万人的每一个死亡事件，就像剖开地球核心层的剖面，最下面是最暗的一条线。
她问道:“这些视觉图像让我们理解了什么?他们是否获得了某种数字无法表达的感觉或情绪?”
“因为这是一份报纸，它必须是客观的，以数据为导向，”一名学生说。“但画面也带有情感色彩。一开始是光，然后变得越来越暗。这就像一种悲伤。”
另一名学生观察到:“我花了两年时间研究流行病的图表，没有什么比这张图表更能概括我的全部。我明白了个人和团体的重要性。这真是毁灭性的。”
为了探索图像和文本相互作用的影响，该实验室比较了《纽约时报》头版的印刷版和电子版，当时美国死于冠状病毒大流行的人数分别达到10万人和50万人。帕特曼问道:“这些视觉图像让我们理解了什么?他们是否获得了某种数字无法表达的感觉或情绪?”
创业孵化器
大四学生赖利·赫尔德(经济学)与大四学生玛丽·墨菲(公共与国际事务学院)和加布里埃拉·卡特(人类学)在一个团队中，后者在来到普林斯顿之前就已经成为了一名企业家——她创办了“与加比一起成长”，帮助学生获得奖学金。
他们的项目是一款名为BePresent的应用程序，它鼓励人们在和一群人出去吃饭时把手机放在一边。每个人都打开应用程序的“参与模式”，这个模式一直保持活跃——为每个团体成员赚取积分，这些积分可以兑换参与的餐厅合作伙伴提供的优惠——直到有一名成员退出应用程序。
赫尔德说:“我们认为，BePresent可能是一种很好的方式，可以帮助家人、朋友群和恋人在交谈中彼此联系，而不受设备的干扰，还可以节省一些钱。”他对视觉解决问题和创业的兴趣是在普林斯顿凯勒中心的实验室加速器项目的第一年激发的。
帕特曼说，班上的许多学生说，如果BePresent上市，他们会很兴奋地投资和使用它。
她将在秋季再次教授这门课程，这次有12名学生:一半是大四学生，一半是大三学生。很快就满了。帕特曼很高兴能继续她的实验。
“教育主要集中在教人们如何读、写和处理数字，”她说。“但学习如何近距离、批判性地观察图像、观察我们周围的世界和我们自己呢?”