一份关于大流行学习损失的新报告发现，在2020-21年期间，高度贫困的学校使用远程教学的时间更长，而且在远程教学过程中会遭受巨大的成绩损失。然而，那些大部分仍有民众参与的选区，损失相对较小。专家们预测，这一结果将预示着美国种族和经济成就差距的扩大。
这份报告是哈佛大学教育政策研究中心、美国研究院国家教育研究纵向数据分析中心以及非营利研究和教育服务提供商NWEA共同努力的结果。该研究分析了49个州1万所学校210万名学生的成绩数据，是未来两年追踪追赶措施影响的系列研究的第一个。
经济学家Thomas Kane，哈佛大学教育研究生院教育与经济学Walter H. Gale教授和中心主任，就这些发现进行了采访。为了篇幅和清晰度，采访经过了编辑。
问,一个
托马斯•凯恩
公报:流感大流行给学生造成的学习损失有多大?哪些学区受到的影响最大?
凯恩:我们发现在远程教学上花费更多星期的地区比那些更早返回到现场教学的地区失去更多的地盘。任何曾在极速手下任教的人都不会对此感到惊讶。一个显著而重要的发现是，远程教学对高度贫困的学校的负面影响要大得多。极度贫困的学校更有可能建在偏远地区，他们的学生损失更大。两者都很重要，但后者的影响更重要。让我们来了解一下其规模:在2021年一半以上的时间里，偏远地区的高度贫困学校的损失约为一学年典型成绩增长的一半。
在美国有多少学生经历过学习失败?
凯恩:美国有5000万名学生，全国约40%(2000万)的学生在远程教学时间不到四周的学校，30%(1500万)的学生远程教学时间超过16周。换句话说，大约40%的人花在远程教学上的时间不到一个月，而大约30%的人花在远程教学上的时间超过四个月。我们应该担心的是那些偏远地区教育不平等的急剧增长。
宪报:我们是否面临着失去过去30年教育成果的风险?这将如何影响种族成绩差距?
凯恩:在过去的30年里，黑人-白人和西班牙裔-白人之间的成就差距似乎在逐渐缩小。联邦政府每隔几年就会对具有全国代表性的样本进行一次评估，即全国教育进展评估。过去30年来，差距一直在缩小。
最近一次评估是在2022年1月至3月进行的。我们的结果表明，当这些结果在今年晚些时候(可能在10月，中期选举之前)公布时，全国范围内将出现下降，尤其是在学校距离较远的州，差距将在一代人的时间内首次急剧扩大。我们现在应该集中注意的是确保不断扩大的差距不会成为永久性的。通过帮助学生在未来几年赶上来，我希望我们能够在2024年收集下一次NAEP评估时再次缩小差距。
有趣的是，在德克萨斯州和佛罗里达州等州的学区，以及其他主要是面对面交流的地区，种族和学校贫困导致的数学成绩差距并没有扩大。在学校仍然是面对面授课的地方，差距并没有扩大。在学校转向远程学习的地方，差距急剧扩大。转向远程教学就像打开了我们认为理所当然的社会基础设施的一个关键部件。我们的研究结果表明，正如霍勒斯·曼所说，公立学校确实是“社会机器的平衡轮”。
“有趣的是，在德克萨斯州和佛罗里达州等州的学区，以及其他主要保持面对面交流的地区，种族和学校贫困导致的数学成绩差距并没有拉大。”
学习损失会以何种方式影响高中毕业率和大学申请率以及学生的生活机会?
凯恩:一些观察人士会说，我们过于关注考试分数的下降。然而，考虑到过去的考试分数和其他生活结果之间的关系，我们可以预计成绩下降会转化为较低的高中毕业率(因为学生可能不具备高级课程所需的数学或阅读技能)、较低的大学入学率和较低的收入。回想一下，并不是每一组学生都看到了同样的下降——高贫困学校更有可能去偏远的地方，当他们这样做时，损失更大。更具体地说，考虑到过去的考试成绩和收入之间的关系，在2020-21年的一半以上时间里，高度贫困学校的学生在偏远地区，他们的平均收入预计将在职业生涯中下降5%。这听起来可能不多，但如果计算一下美国K-12教育系统中所有5000万名学生的损失，这相当于一生收入减少了2万亿美元。在这样的背景下，自从大流行开始以来，联邦政府为学校提供的1900亿美元补充援助听起来像是一项不错的投资，如果它可以用来减少损失的话。
学校地区和州应该做些什么来帮助学生从他们的学习损失中恢复过来?
凯恩:学区首先需要评估损失的规模，然后制定一套与损失相称的干预措施。在2020-21年期间仍然偏远的学区——尤其是这些学区中较贫困的学校——失去了最多的优势，将需要将更多的联邦援助用于学业恢复。都是关于大小的。在大流行之前，我们对大剂量辅导、暑期学校或双课时数学教学等干预措施的影响进行了估计。各地在今年夏天应该开始以估计这些干预措施的影响,把每个学生的分享他们计划在每个服务,确保预期效应的总和加起来学生遭受损失的大小。对大多数学区来说，这将是一个令人大开眼界的计算，因为我看到的大多数学区正计划对10%或15%的学生进行密集干预，一些是自愿的暑期学校——仅此而已。在许多地区，像这样勉强超出常规的恢复努力是远远不够的。
这是一个例子。在2020-21年的大部分时间里，高度贫困学校的学生在数学上的成绩损失了约0.45个标准差。很少有教育干预能产生如此大的影响。一个例子是高剂量辅导——包括每周2到3次辅导，每组1到4名学生，由一名训练有素的导师指导。大流行前的研究表明，这样的计划将产生约0.38个标准差。换句话说，一个学区可以为高贫困学校的每一个学生提供一个高质量的导师，但仍然不能指望弥补下降的比例。当然，考虑到在扩大此类干预措施的同时保持质量不可避免的问题，大流行前研究的预期影响可能过于乐观。但是地区需要从一个与他们的损失相称的计划开始，然后根据需要在接下来的几年里扩大或缩小规模。
公报:联邦政府为全国各地的学校提供了1900亿美元用于恢复学业。这就足够了吗?
凯恩:根据我们的估计，如果学区，尤其是2021年大部分时间都很偏远的高度贫困学区，将几乎所有的资金用于恢复学业，那么这些美元就足够了。不幸的是，很多资金都花在了与学业恢复无关的事情上。这就是为什么我们要在这些资金投入其他领域之前拉响警报。
学区以前从未经历过如此严重的破坏。学区必须在2024年底之前将联邦援助用于恢复学业。我见过的大部分地区规划都规模太小。当然，地区最终会明白他们的努力是不够的。然而，最大的危险是，他们意识到这一点太晚了——在他们承诺联邦援助之后。
在没有确保补丁和洞一样大的情况下，您不会试图修补一个洞。很少有学区做过数学计算，以弄清楚他们正在计划的干预措施的效果大小，以及每次干预所服务的学生比例，是否与他们的学生所承受的损失相匹配。令人不安的是，在联邦程序中，没有任何规定要求地区规划与他们的损失相称，即使是在纸面上。
比这更糟。《美国救援计划》于2021年3月通过，当时损失的规模还不清楚。该计划只要求各区将联邦援助的20%用于学术恢复。大多数学区似乎都在遵循联邦政府的指导方针，将20%到30%的资金用于学业恢复。对于将2020-21年的大部分时间用于远程教学的低收入地区来说，这远远不够。当地的商业领袖、家长和学校董事会需要与他们的学区合作，确保学区的恢复计划与损失相称。否则，这些成就的损失将成为永久性的。
文章旨在传播新闻信息，原文请查看https://news.harvard.edu/gazette/story/2022/05/remote-learning-likely-widened-racial-economic-achievement-gap/