帮助新泽西家庭:社区参与奖学金如何对流行病产生影响

人生的头一千天如何塑造余生?参加“人生结果的发展起源”心理学研讨会的学生试图通过虚拟课程和与社区伙伴的合作来回答这个问题。

秋季课程由心理学教授凯西·刘易斯·威廉姆斯(Casey lewis – williams)教授，利用了心理学、神经科学、教育、语言学、社会学、公共政策和医学等多个领域的研究成果。作为社区参与奖学金项目(ProCES)的一部分，该课程让学生有机会申请他们的学业，在三个新泽西的非营利组织工作:新泽西儿童倡导组织、儿童未来组织和新泽西父亲中心。

lewis – williams说:“这个研讨会对于社区参与的奖学金来说是很好的，因为婴幼儿研究天生就是基础科学和应用科学的桥梁。”“你可以解决有关人性的基本问题，同时研究环境是如何在儿童的认知、学习和福祉方面造成巨大差异的。”

社区合作伙伴与流程人员一起提出了对他们的组织有益的想法。然后，在整个学期的课程中，学生们根据他们从社区合作伙伴那里得到的反馈，将这些想法转化为具有可执行的解决方案的项目。

父亲中心的工作人员收集捐赠的尿布分发给新泽西的家庭。

学生们被分成四组，参与各种满足每个组织具体需求的项目，从调查和网站开发到为改善政策撰写基于证据的想法的政策制定者。

新泽西州儿童倡导组织(ACNJ)是一个非营利组织，它确定儿童的需求，并与当选官员和其他决策者合作，以制定有效的应对措施。学生的项目侧重于婴儿心理健康服务，这是一个旨在解决儿童从出生到三岁的社会和情感问题的新领域。

“婴儿心理健康是关于通过家庭或二元疗法发展和加强照顾者与婴儿的关系，”ACNJ的外联协调员汉娜·科恩-海尔纳(Hannah Korn-Heilner)说。“婴儿不是生活在筒仓里;没有照顾他们的人，他们无法生存。因此，建立一种牢固、健康的关系非常重要。”

这一萌芽领域在COVID-19大流行期间尤其重要。然而，由于这一领域是新的，而且资源不足，许多家庭不知道有婴儿心理健康支助，更不用说如何获得这种支助了。正如小卡姆伦•索尔多兹(Kamron Soldozy)所指出的:“当他们试图寻求帮助时，他们应该走的路并不明确，因为有很多入口。那么他们去哪里找这些资源呢?”

为了解决这些问题，学生们为ACNJ制作了一些材料，供家庭、托儿中心和医疗保健提供者使用，包括评估婴儿心理健康和家庭获得护理的机会的调查，以及供儿科医生和托儿机构与父母分享的关于婴儿心理健康的信息传单。

“我们想给(提供者)一些东西分发给家长，如果他们注意到他们可能想要提醒他们的事情……一些东西分发给家长，让他们知道应该寻找什么行为，”高级欧文·惠勒(Owen Wheeler)说。

新泽西州儿童工作人员的提倡者分享有关婴儿心理健康的信息。

ACNJ获得了一笔赠款，用于在2023年将低收入家庭的婴儿心理健康服务增加25%，因此学生们的工作是及时和重要的。“让学生们参与这个项目对ACNJ有很大的帮助，”Korn-Heilner说。

大四学生Yolore Airewele也有同样的感受:“把我们在课堂上学到的东西扩展成可以在社区中使用的真正工具，这真的很好。如果没有流程工作人员，凯西教授或汉娜教授，我们不可能做到这一点。”

另一个组织与“儿童未来”(Children ‘s Futures)合作，这是一家横跨泽西岛中部的非营利组织，旨在确保所有儿童和家庭都有一个健康的人生开端。学生们关注该组织的“特伦顿社区助产师项目”，该项目通过创建一个新网站和其他信息资源来支持准妈妈们和她们的伴侣。

“在我们(与儿童未来组织)的会议中，很明显，人们对助产师的实际工作有很多误解，所以我们想支持这个项目的方式之一就是创建一个网站，”资深的Ares alivisato说。“该网站为客户提供一站式服务，让他们了解更多助产师的工作内容，并提供简单方便的方式联系助产师并获得这项免费服务。”

另外两个学生团体与新泽西州父亲中心(TFC)合作，这是一个非营利性组织，让父亲们获得技能并履行为人父母的责任。为了帮助支持这一使命，该组织为有0到3岁孩子的父亲开发了信息视频和短信推广项目，以促进父子之间的互动。

正如高级教师Kennedy Casey解释的那样:“在一年半的时间里，爸爸们每周会收到三次短信，给他们提供关于孩子发展的信息，有趣且易于实施的阅读和游戏活动，以及处理养育孩子挑战的一般支持。”

作为由学生为父亲中心设计的短信推广计划的一部分，一条有婴儿和学步儿童的爸爸们将收到的短信样本。

由于课程的中心重点是思考生命前三年的经历如何对发展结果产生关键影响，凯西发现课程的阅读和讨论直接指导了她在TFC项目上的工作。“我们阅读并批判性地参与了[儿童发展]的主要文献，这帮助我们进一步研究与最终项目相关的主题，然后将它们转化为容易理解的提示或信息，供父亲参考，”Casey说。

父亲中心工作人员对学生项目很好地满足了本组织的需要，特别是在面临这一大流行病带来的挑战时，感到非常兴奋。

父亲中心的执行主任Karen Andrade-Mims说:“这个(项目)非常符合我们的愿望，作为一个组织，我们希望在大流行的情况下，把重心转移到实际工作上。”“我们已经获得了一些新冠肺炎救助资金，因为这涉及到提高我们利用技术的能力，所以我认为这些(项目)对我们以虚拟的方式接触父亲们非常及时。”

尽管一开始还在犹豫虚拟学期会是什么样子，但参与者都惊喜地发现课程进行得如此流畅。

凯西说:“所有团体都能够产生令人印象深刻的最终项目，这些项目对社区合作伙伴来说执行起来相对简单，并有希望对新泽西各地的儿童和家庭提供有意义的支持。”

“为父亲中心设计的短信拓展项目分享了关于儿童发展的信息，有趣且易于实施的阅读和游戏活动，以及处理为人父母的挑战的一般支持，”老肯尼迪·凯西说。

lewis – williams表示同意:“我非常感谢我们在特伦顿的同事们愿意合作，我也为这18名学生在最艰难的学期中一次又一次的努力感到非常自豪。”

每学期，processes支持超过30门涉及服务、公民参与和/或社区参与研究的课程。今年春天，几个过程课程将为学生提供虚拟参与社区的机会。例如，在法语课程“移民、多样性、散居”(Migration, Diversity, Diaspora)中，学生们将进行实地研究，并与与移民社区合作的组织合作，为普林斯顿大学的学生未来能够参与的项目提出建议。在“看不见的城市中的艺术:种族、政策、表演”中，学生们将与通道剧院(Passage Theater)合作，在特伦顿(Trenton)开发一种新的关于艺术和争议的纪录片风格戏剧。

在processes网站上查看更多包含服务和公民参与的春季学期课程。

通讯办公室丹尼斯·瓦伦蒂(Denise Valenti)补充报道。