艾滋病已经改变了哈佛大学的教育，要求学生和教师通过在线学习进行创新。在周二的全体会议上，来自校园各处的院长们回顾这一年，都有一种成就感——但也有一点疲惫。
“这本来可能是一场灾难，但你们集体把它变成了哈佛大学的一个巨大机遇，”教务长艾伦·加伯(Alan Garber)对周二的小组成员说，“哈佛的教学与学习:回顾，展望。”这是为期三天的系列讲座“前所未有的教学”(Teaching in空前时代)中六个虚拟小组的第一个，该系列讲座由促进学习的副教务长办公室与教学和学习中心合作举办。
加伯将教职员工过去一年的努力比作不可能的挑战，有时是为了测试工科学生的极限，比如用绳子和棉花糖制作机器人。他说，由于教职人员已被证明是如此足智多谋，“哈佛教育的未来比没有疫情的时候更加光明。”
主持人巴拉特·阿南德(Bharat Anand)是负责学习进步的副教务长，他要求每个小组成员分享过去九个月的主要经验教训。
哈佛大学肯尼迪学院(Harvard Kennedy School)公共政策高级讲师丹·利维(Dan Levy)今年出版了《与Zoom一起有效教学》(teaching Effectively With Zoom)一书，他说，“公平地说，我们比以往任何时候都更喜欢亲自教学，我们也意识到这是多么深刻的人类体验。”他赞扬了教师们在重新设计课堂时表现出的创造力，但他也承认，在线教学和学习可能会很累人。“对我们大多数人来说，这实在是太累了。变焦疲劳和屏幕疲劳是真实存在的。在线学习一门课程和在大流行期间在线学习所有课程是不一样的，我认为我们还没有充分认识到这一点。”
哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education)院长布里奇特•特里•朗(Bridget Terry Long)补充称，哈佛大学教育学院是首批承诺全年远程学习的学院之一，这让它们在重新设计课程方面领先一步。她说，同样重要的是，学生支持模式也得到了重新审视。她举例说，学校成立了“学生成功团队”(student success team)，吸引全校教职员工在疫情、种族不平等和即将到来的经济衰退面前支持学生。同时，招生也向那些不能来剑桥的学生开放。“我们开始把这视为一个打造新东西的机会，而不是觉得我们在妥协。”
本科生教育主任阿曼达•克莱堡(Amanda Claybaugh)指出，文理学院早期因走远而受到一些批评，但事实证明，这个决定是正确的。“FAS一直非常保守，首先是关于我们提供面对面学习的能力，然后是关于我们决定带多少学生到校园。由于我们的同行院校不得不放弃它们更雄心勃勃的计划，我们觉得更重要的是给我们的学生尽可能多的确定性。”
提前打电话给教师可以有充足的时间来确保他们能够接受远程教学的培训。这意味着1000多名教师在夏季进行了为期一周的培训。我们可以对他们说，‘如果你做出这一小部分改变，就会对你的课程产生很大影响。’”
她说，学生偶尔会抱怨他们被要求做太多的工作，或者教授总是联系他们。“这些都是好的问题，”她说。“我们认为这是成功的。”
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哈佛商学院(HBS)院长斯里坎特•达塔尔(Srikant Datar)讨论了在线案例教学法带来的挑战，但没有学生们习惯的现场讨论和讨论室。为此，哈佛商学院招募了“在线学习指导老师”——来自全校支持教员的工作人员——并花一周时间模拟课堂进行练习。由于许多学生都在校园，他们还成功地试验了一种社会疏远的混合教室。这导致了虚拟学生感觉被忽视的问题，通过在live和virtual设置之间轮换学生来解决这个问题。他说，最重要的是，哈佛商学院得益于其乐于尝试。
展望未来，专家们表示，当前的创新将为新冠肺炎后教育留下积极的印记。一个可能的结果将是更大、更多样化的混合教室。Datar表示，这些人可能包括研究生。“如果校友们能通过上网来扩大班级规模，那就太好了——但增加规模的方式要让他们的贡献变得极其有价值，因为他们更年长，知道一些我们的学生可以从学习中受益的东西。”但是(班级规模)能扩大到两倍或三倍吗?这些都是值得尝试的有趣实验。”
克莱堡指出，随着疫情的持续，许多学生仍然渴望更多的个人互动。“我们从学生身上学到的一件事是，他们喜欢被安排在不同的休息室，因为他们只是想见到其他学生。他们能够与自己的亲密朋友保持联系，但他们想要的是那种随意的互动。该学院正试图在社会上这样做，但这就是缩放疲劳开始出现的地方。”她说。“一旦他们在屏幕上完成了所有的学业，他们就不想再在屏幕上社交了。这是真正的挑战。当他们写信给我说，‘你会做些什么来帮助我们社交?“我总是说，‘你不会想要一个50岁的女人认为你应该做的事情。’”’我希望这是年轻人找到新的在线互动方式的时候。”
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