整个夏天，校长玛莎?波拉克(Martha E. Pollack)和教务长迈克尔?
这些讲习班是由团体间对话项目(IDP)和教师发展和多样性办公室(OFDD)组织的，目的是反思系统性反黑人种族主义的持续现实，并就教师可以在个人、人际和机构层面采取的行动共同制定战略。
“总统教务长、教务长和这么多教职员参加这些研讨会，反映出康奈尔早就应该开始对种族主义进行严肃而深刻的反思，”负责学术事务的副教务长、波拉克的多元化和公平问题顾问之一艾弗里·奥August说。
为了给教师们提供继续这项工作的机会，IDP下个月将为教师们推出一门为期一个学期的课程，通过对话建立联系。
IDP是康奈尔大学2012年推出的一项学术活动，通过鼓励与会者发展和练习对话技能，促进来自不同视角、经历和社会身份的人之间的交流。
IDP主任、本科生多样性教育执行主任阿迪·格雷宾纳-凯南说，暑期研习班产生了“关于我们目标的坦诚对话”，目的是促进与学生和同事之间的更多对话。
grabin – keinan说:“展现差异和相似之处可以让参与者围绕共同的目标彼此建立联系，也可以从差异中学习，推动彼此探索新的或额外的方式来做出改变。”
自2018年秋季以来，所有即将入学的本科生都被要求在迎新周期间参加IDP课程“康奈尔社区”(Community at Cornell)。今年，在8月中旬举行的新教职员培训中，新来的教职员参加了一个两个小时的IDP会议，“跨差异沟通”。
“我们希望确保大学为教师们提供工具，加深他们对跨文化、种族和背景观点的理解，”主管教师发展和多样性的副教务长雅埃尔·莱维特(Yael Levitte)说。“同事们欣赏来自不同生活经历的人如何看待这所学校，以及同事们如何相互支持，让彼此在康奈尔茁壮成长，这一点很重要。”
参加IDP课程的人练习批判性对话，以增进对不平等制度背景下的社会身份的理解。共同学习是批判性对话的一个基本组成部分，参与者是教师和学习者，并被要求从个人经验出发，使用以“我”开头的陈述。
“学习精益的情感维度讨论种族,种族歧视和不平等可能已经被最具挑战性和有价值的快餐对我在处理国内流离失所者,”凯利说声音,教授和主席的政策分析和管理,在人类生态学学院。
IDP还提供劳拉(听，肯定，回应，补充信息)方法的指导，这是在对话中用来帮助创建共享的理解。
“在学术界，我们与他人的讨论经常变成辩论，”出席会议的乔纳森·卢宁(Jonathan Lunine)说。他是物理科学领域的大卫·邓肯(David C. Duncan)教授，也是文理学院天文系主任。“劳拉是保持人际交往尊重和支持对方的有效方式。”
另一位与会者Eduardo M. Penalver ‘ 94是康奈尔大学法学院的院长兼法学教授Allan R. Tessler，他根据在课程中学到的知识做出了一些行为改变。
“我注意到的一件事是，当遇到一个情绪失控的人时，要专心地、带着同理心倾听是多么困难，就像我们现在都在做的那样，”他说。“与人眼神交流的困难，还包括电子邮件通知、懈怠提醒以及笔记本电脑上各种各样的其他铃声，它们会把我的注意力从正在进行的交谈中转移开。”现在，当我在进行需要同理心倾听的谈话时，我会关掉Outlook、Slack和其他提醒。”
近50名教员将在10月份开始建立对话联系。该课程将由IDP多元化教育专家Jumoke Warritay领导。
Warritay说:“我们希望，这门课程的影响将明显地体现在参与者试图在他们各自的教室、院系和校园内的学术关系中做出的改变。”
此外，教学创新中心和康奈尔大学互动戏剧剧团正在与IDP和OFDD合作解决校园气候问题。
洛丽·桑肯(Lori Sonken)是学院发展和多样性办公室的沟通和项目经理。
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