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普林斯顿在线辅导网络帮助弥补K-12学生的教育差距

今年春天,普林斯顿大学的学生们分散在全国各地和世界各地,他们使用视频会议不仅继续学习课程和保持社会联系,而且还支持三州地区较年轻学生的学习和发展。

自今年4月普林斯顿在线辅导网络(POTN)启动以来,来自大学社区的志愿辅导老师已经为来自弱势群体的K-12年级学生主持了600多场虚拟辅导会议。导师通过提供学术帮助和丰富知识的合作组织与青年参与者联系,重点关注数学、科学和阅读等科目,以及学习技能和大学准备。

这个家教网络是计算机科学教授贾斯温德·帕尔·辛格的创意,是他和十几岁的儿子、女儿共同构想出来的。辛格的孩子Kabir和Sophia与他讨论了COVID-19大流行如何不成比例地破坏了低收入有色学生的教育——这种破坏将很难恢复。三人在如何帮助他人的问题上探索了不同的想法,他们认为辛格或许可以调动普林斯顿的资源和服务文化,帮助学生们过得更好。

“在普林斯顿,我们有这样的资产,就是那些有教学和学习方向的人,”辛格说,他是普林斯顿计算机应用项目的负责人。“这让我想到,一个志愿辅导网络将是一个巨大的匹配,既能满足由于大流行而加剧的社会迫切需求,又能帮助我们带来真正改变人们生活的资产和能力。”

辛格首先联系了教长黛博拉·普伦蒂斯(Deborah Prentice),后者将他与39年约翰·佩斯公民参与中心(John H. Pace, Jr. ‘ 39 Center for Civic Engagement)主任金伯利·德·洛斯·桑托斯(Kimberly de los Santos)联系了起来。通过她与社区之家和其他以年轻人为中心的项目的合作,Pace中心的副主任夏洛特·柯林斯认识了一群热心的学生,他们在3月离开校园之前就已经作为志愿辅导老师——这是使辛格的想法成为现实的一个很自然的起点。

Prof. Singh with his daughter and son

计算机科学教授Jaswinder Pal (JP) Singh(中间)和他的孩子,Sophia和Kabir。辛格教授与他的孩子们讨论了新冠肺炎疫情对低收入有色族裔学生的教育造成的不成比例的影响后,帮助创建了普林斯顿在线辅导网络。

4月初,招募志愿者的电话被发送到这些学生以及全校其他学生的子集。400多名本科生、研究生和其他社区成员做出了回应,其中包括20多名对帮助组织辅导工作感兴趣的人。

辛格说:“这让我震惊。“看到这么多的人想要提供帮助,真让人感动。”

在接受了在线培训并将导师与青年学员的日程安排和需求领域相匹配之后,43名导师参加了为期六周的春季试点项目。这一最初的志愿者群体包括在大流行之前接受过背景调查的人;由于美国各地的法院都关闭了,让新教师入学的速度暂时放缓。

导师们通过普林斯顿大学赞助的社区外展项目Trenton Arts为初高中学生提供学术支持和指导;通过与街角之家(Corner House)——一个位于普林斯顿的治疗和预防酗酒和吸毒成瘾项目——的合作;以及纽约的Publicolor青年发展项目,辛格和他的家人住在那里。

根据学校有关未成年人项目的政策,POTN的辅导课程包括为每个学生或一组学生配备两名导师,所有导师都要参加背景审查程序和培训,以支持他们在POTN的工作。

除了确保保护青年参与者,这种安排是“非常有利于学生的,因为我们都能提供自己的洞察力和检查对方当我们帮助她,“当归秦说,普林斯顿大学一名大二的学生辅导高中学生在汉语与Publicolor POTN的伙伴关系。

“角屋”的外联协调员菲洛梅诺·库诺说,虽然学生的学习不可避免地受到了失去面对面的学校指导和辅导课程的影响,但POTN提供了一个“完美的机会”来支持年轻人克服呆在家里和虚拟学习的挑战。参与者“能够见到他们的导师,与他们的导师交谈——这满足了他们的需求”,而他们不能在真实的教室里。

除了数学、生物和英语等科目,转角之家的三个参与者在准备SAT大学入学考试时得到了两位普林斯顿大学本科生的帮助。这个小组复习了练习题和考试策略,“我们还和他们讨论了他们的生活,”普林斯顿2020级的导师玛丽莎·德席尔瓦(Marisa De Silva)说。“我已经有一段时间没有站在他们的立场上了,但我还记得我在那里的经历,我认为让他们能够和我们谈论我们的经历是件好事。”

今年夏天,POTN增加了5个新的社区合作组织:普林斯顿公立学校,男孩和孩子;美世县的女孩俱乐部;还有特伦顿的Get SET课后项目,首都地区的YMCA和青年学者协会。该项目扩大到115名导师和122名青年参与者,7名普林斯顿本科生和1名研究生被聘为佩斯中心的普林斯顿崛起反种族主义资助计划的现场协调员。

普林斯顿大学RISE的实习生帮助简化了将社区合作伙伴及其参与者与POTN导师配对的过程。辛格说:“他们的热情和精力对这一目标的实现和发展至关重要。”

POTN“以一种能够满足独特需求的方式建造,”佩斯中心的柯林斯说。“没有两个年轻人在成功所需的条件上是相同的。我们可以定制我们的辅导,这样它就可以成为现有组织的补充。”

对于青年学者研究所来说,通过POTN提供辅导延续了大学和非营利组织之间的长期关系,后者自1990年以来一直在为特伦顿地区的年轻人提供教育、文化和娱乐活动。

莫里森(Jerri Morrison)说,“我非常担心我们国家当前的挑战对孩子们造成的影响。”莫里森是该研究所的创始人和执行董事。“在这种情况发生之前,我们有很多学生在阅读和数学方面没有达到年级水平,现在他们错过了很多东西。我们必须尽我们所能帮助他们弥补这些差距。”

今年夏天,虽然数学辅导是青年学者学院学生最大的需求,但一些辅导老师也促进了虚拟读书俱乐部的发展。四、五年级的读物包括爱丽丝·菲·邓肯的《孟菲斯、马丁和山顶》,这是一本历史小说图画书,讲述的是1968年孟菲斯的环卫罢工。中学生读的是《里昂的故事》(Leon’s Story),这是一个非洲裔美国男孩的回忆录,讲述了20世纪40年代北卡罗来纳州一个佃农家庭的故事。高中生要读诗人玛雅·安杰洛(Maya Angelou)自传的第一卷《我知道笼中鸟为何歌唱》(I Know Why the Caged Bird Sings)。

莫里森说:“我们选择的书籍可以帮助学生们了解许多年前这个国家的穷人和有色人种的生活是什么样的。通过这些书,他们对“性别歧视、阶级主义和种族主义”等话题进行了激烈的讨论。“我想我们极大地增加了他们的夏天。”

萨布丽娜·塞盖拉(Sabrina Sequeira)是普林斯顿大学夏季崛起实习生,也是首都地区基督教青年会的现场协调员。她说,普林斯顿学生与青年参与者之间的联系带来的好处不仅仅是学术支持。

在暑期辅导的最后一天,参加基督教青年会“亲身夏令营”的五到八年级学生与塞奎拉和两位导师进行了一次虚拟对话,内容是关于他们上大学的途径和在普林斯顿的经历。她说:“这些学校的许多学者都对申请常春藤盟校感兴趣,尽管他们还很年轻,但我们可以把这些建议分享给年轻时的自己,这很有好处。”

在短短几个月的时间里,POTN建立了一支由工作人员和志愿者组成的专业团队,并希望通过更多的社区合作伙伴来帮助更多的学生。该网络还计划设立一个家庭作业帮助热线,以更短期、非正式的方式帮助学生应对在家学习的挑战。

辛格说:“这可以有很多不同的方向:指导、异步帮助、课程开发、对等学习。”“虽然我们必须谨慎地、精心策划,但需求和志愿者显然是存在的,随着时间的推移,这可能会变得非常大。”我们希望它能在大流行之后持续下去,成为普林斯顿大学的一部分,以有意义的方式帮助很多人。”

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